【篇一】小學二年級語文《粽子》原文
每年端午節(jié)，家家戶戶都要包粽子，吃粽子。粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。你知道它包含幾個頂角、幾條棱，幾個平面、幾個三角形嗎？
粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開墨綠色的箬葉，只見潔白的米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。
粽子的味道美極了。箬葉散發(fā)著清香，咬一口粽子，甜而不膩。它既是消暑開胃的美食，又是營養(yǎng)豐富的佳品，所以，大人小孩兒都喜歡吃。
粽子特有的形狀、顏色和滋味不僅惹人喜愛，而且能引起人們對偉大詩人屈原的懷念。
傳說，吃粽子是為了紀念古代愛國詩人屈原。屈原一生寫過許多的詩篇，提出過許多愛國的政治主張。人們懷念他，崇敬他。兩千多年來，每年端午節(jié)，大家把粽子投入江中，作為敬獻給詩人的祭品——這就是粽子的由來。
【篇二】小學二年級語文《粽子》教案
教學目標：1、認識生字12個。
2、積累10個詞語和1句句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、讀課文按要求劃句子并抄寫。
5、了解端午節(jié)吃粽子的習俗，體會屈原的愛國主義精神。
教學重點：
讀課文按要求劃句子并抄寫。
教學難點：
了解端午節(jié)吃粽子的習俗，體會屈原的愛國主義精神。
教學準備：生字卡片
預習和積累：
預習：熟讀課文，并了解內(nèi)容。
積累：積累10個詞語和1句句子。
教學過程：
一、揭示課題。
1、猜謎：一個白胖子，裹著綠毯子，腰里扎根細繩子。
2、出示謎底：粽子
學生字：粽
（1）出示實物，問：什么時候吃粽子？
�。�2）出示：每年端午節(jié)，家家戶戶都要包粽子，吃粽子。
指導讀句子。
�。�3）了解端午節(jié)的其他習俗。
3、出示課題。
二、學習課文：
1、學習第5節(jié)。
�。�1）指名讀，思考：端午節(jié)家家戶戶都要包粽子、吃粽子的原因。
學習生字：惹、屈
�。�2）師生配合讀第5節(jié)。
2、學習2-4小節(jié)。
�。�1）指名3人各讀一小節(jié)，其余學生用“——”劃出描寫粽子形狀、顏色、滋味的句子。
（2）出示相關(guān)句子并指導朗讀。
學習生字：糯、暑、胃
積累描寫顏色的詞語
3、學習第6小節(jié)：
�。�1）介紹屈原：戰(zhàn)國時代，有一個很愛國的詩人，名叫屈原，他因為不忍心看到他的國家被別人占領(lǐng)，于是便跳下江河里自 殺死了。愛護他的人為了不讓他的尸體被魚蝦吃掉，便將煮熟的米飯用葉子包起來，然后丟進江水中喂那些魚蝦。后來，吃粽子就成了端午節(jié)的習俗了。
（2）學習生字：政、予、采、淪、崇、祭
�。�3）配樂齊讀課文第6小節(jié)，思考：端午節(jié)吃粽子習俗的由來。
�。�4）出示句子：
人們懷念他，崇敬他。兩千多年來，每年端午節(jié)，大家把粽子投入江中，作為敬獻給詩人的祭品——這就是粽子的由來
（5）指導朗讀。
三、復習鞏固。
1、抽讀生字。
2、復習詞語：
3、齊讀課文。
四、拓展練習
1、讀補充文章：中秋節(jié)吃芋頭的傳說
2、出示圖片：你知道下面這些食品是什么節(jié)日吃的嗎？
3、交流。
五、作業(yè)布置。
A：1、抄寫字詞。
2、寫一寫“吃的由來”。
B：1、抄寫字詞。
2、你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日吃的食品？選一個介紹給大家聽
【篇三】小學二年級語文《粽子》教學反思
《粽子》是小學二年級語文第二學期第八單元中的一篇課文。課文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡節(jié)，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。我班孩子大部分來自于農(nóng)村，許多家長在廠里需要加班加點工作，沒有時間監(jiān)督督促孩子的學習。而低年級學生還沒有形成良好的學習習慣，在惰性的慫恿下，又缺乏家長正確的引導和監(jiān)督，就出現(xiàn)了對老師布置的預習工作忽略不做的情況，課文篇幅較長，因此在課堂上我花大量時間讓孩子們朗讀。
本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。由于描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，我把這段作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設置了坡度。在讀準字音的基礎上，進一步指導學生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨特之處。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。粽子對于學生來說并不陌生，但為了能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，我適時地出示了剝開的各種粽子的圖片來強化學生的直觀感受，從而對語言文字加深理解。
