1.高三語文復習方法總結(jié)
在有限的時間內(nèi)，語文的復習策略應(yīng)當更加具體和明確，特別是針對考綱中出現(xiàn)的“新變化”和“新問題”，在剩余的時間里，要多加訓練。
語文是重積累的學科，由于所剩時間不多，要想把所有的題目都練好，顯然不可能，但對考生來說，有幾塊陣地是必須牢牢堅守的：默寫、文言虛詞、詩歌表現(xiàn)手法、名著閱讀等。只要努力，這些知識點完全可以守住，拿到基本分。
文言文盡管很難，但它本身是不發(fā)展的東西，個中規(guī)律早已被熟悉。特別是和現(xiàn)代文對比，文言文的語法變化不大，所以，對考生來說，復習文言文，不妨從語法入手，借用現(xiàn)代文的語法去解讀文言文(比如補足主語、賓語等)，以突破理解障礙。
文化經(jīng)典復習方面，考生應(yīng)著重梳理孔子、孟子、莊子等不同學說的思想、政治主張以及對人生的看法，以期有個整體把握。不過具體到答題上，仍應(yīng)緊扣原著和語段，切忌生搬硬套。
名著閱讀方面，今年列入考綱的減少了兩部，但對考生的要求并沒有降低。在后階段，在掌握9部中外名著的主要故事情節(jié)、主要事件發(fā)生的時間、地點和人物的基礎(chǔ)上，可側(cè)重閱讀《三國演義》、《紅樓夢》。若時間緊迫，來不及讀原著，也可挑選詳細的微縮版進行突擊。
科技文閱讀今年首次改為主觀題，列入Ⅱ卷。事實上，科技文就是說明文，考生在做題時，要著重弄清說明對象以及文本從哪些方面展開說明，并重視說明手法的運用。眼下，可針對如何提取科技文關(guān)鍵詞做一定量的訓練，并加強對文章某一方面內(nèi)容概括的訓練。
現(xiàn)代文閱讀難度很大，難就難在文章本身含蓄、委婉，特別是文本通過文學性增強之后，考生普遍感到"缺氧"。所以，對付這些題目，首先應(yīng)該有一個很好的心態(tài)�，F(xiàn)代文閱讀，其中一類是局部考題，考生在做這類題時不必聯(lián)系全文，但應(yīng)顧及前后語境，注意提取關(guān)鍵詞�？忌捎幸庾R地多做針對性訓練，提高自己篩選信息和概括、鑒賞能力。
高考作文，比重占到了將近一半，而且彈性較大，所以后一個多月，作文可挖掘的潛力不小。近年來，高考作文多為話題作文，命題雖然寬泛，但是考生仍應(yīng)把重點放在審題上。現(xiàn)階段，一定要多花些時間在審題立意上。歷年高考經(jīng)驗表明：如果考生審題不當，出現(xiàn)離題或偏題，那么得分只能在30分左右。
話題作文，牢記“三字訣”：化大為小，化一為萬，萬中取一。以今年省質(zhì)檢作文《微笑》為例，考生的思路，可針對微笑進行細分，把大題化作小題，把一題變?yōu)槎囝}：比如對陌生人的微笑代表著友好，對別人犯錯誤微笑意味著寬容，而面對挫折的微笑則體現(xiàn)出樂觀、自信等……然后，再從中選取自己擅長的點或者具有細致情感體驗的經(jīng)歷展開寫作。
現(xiàn)階段，建議考生多讀優(yōu)秀的中學生習作，側(cè)重搜集有關(guān)人生類和理想、態(tài)度類的素材，同時適度留意、關(guān)注生活類話題。在甄別素材時，應(yīng)使素材盡量體現(xiàn)時代感以及鮮活、貼近的特性，避免老套。比如，不宜再選那些偉人、名人或與時代相隔較遠的素材，可把眼光投向“感動中國”(感動福建)人物，關(guān)注那些平凡的人，平凡歲月的堅守，所折射出的偉大人格。
2.高三語文復習方法總結(jié)
錦囊一：多音字識記技巧
1.多音字要做到據(jù)義定音。多音字的意義不同，讀音也相應(yīng)改變。因此要根據(jù)一個字在具體語境中的意義去判定它的讀音，依照“據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的特點，將音義結(jié)合起來進行記憶。
2.注意區(qū)分一般詞語與專用詞語。如“巷”在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中讀“hàng”，而一般情況下讀“xiàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬人空巷”等。
3.運用記少去多的方法。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音�？忌灰涀∩婕霸~語少的讀音，就可以準確區(qū)分一些多音字了。如“迫”字有兩個讀音“pò”和“pǎi”，只有在“迫擊炮”這個詞中時，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語中的讀音了。
4.依據(jù)詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時多為動詞，讀“chù”時多為名詞，所以，像“處理”、“處罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。
5.要注意平時的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因為詞性不同和詞義不同而產(chǎn)生了異讀。所以，考生準備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并經(jīng)常翻閱。
錦囊二：形聲字記憶絕招
形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特別注意的對象。比如“剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定”一組詞語中的加點字都讀“piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組詞語中各加點字的讀音分別為“dào、nào、chuò、diào”。對待形聲字，一方面我們不妨以積極的態(tài)度看待“認字認半邊”這一說法，認識到形聲字聲旁表音的特點并利用它來幫助我們識記字音，例如“獎掖、阡陌、招徠、驀然”中加點字的讀音就和它們的聲旁完全一致;另一方面，我們又要克服“認字認半邊”的“慣性”，因為許多聲旁現(xiàn)在不能代表該字的讀音了，例如“孝悌、訃告、掣肘、對峙、熾熱”中加點字的讀音沒有一個和它們的聲旁相同。針對這兩種情況，我們要反復記憶，不斷積累，同時要特別注意隨時整理，經(jīng)常復習。
錦囊三：快速掌握形似字的技巧
區(qū)別形似字的讀音關(guān)鍵在于注意詞語書寫上的細微差別，千萬不可“一瞥而過”，另外要結(jié)合注音的字所在的具體詞語的語境從整體上進行把握。比如“縝密、滇池、嗔怒、精衛(wèi)填海、謹小慎微”這五個詞語中的“縝、滇、嗔、填、慎”，從詞形上看區(qū)別不是很大，但是讀音差別不小，分別讀作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在復習課本相關(guān)知識或解讀高考試題的時候，要有意識地對一些形似字進行聯(lián)想積累，〖JP+2〗舉一反三，可以采用整體比較的記憶方法，也可以自己結(jié)合一些具體的語境進行辯證記憶。
錦囊四：音同異義字形題的解題技巧
1.對讀音相同或相近的字要辨明其義�？忌挥袑ψ值暮x有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準確辨別錯別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計策、辦法”，這個詞的意思是“一點計策也施展不出”或“一點辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。
2.要學會對字形進行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準確判斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。
3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記·項羽本紀》的記載：項羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。
錦囊五：探源法巧解字形題
有許多詞語，尤其是成語往往都有一定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就容易望文生義，造成誤寫。所以要識記詞語的字形，能結(jié)合其初的來源，這樣有利于準確、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今XX而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’”曲，彎;突，煙囪;徒，遷移;薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。
錦囊六：辨析近義實詞的方法
1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細微差別。
2.分清詞義的側(cè)重點。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時，一定要分清詞義的側(cè)重點，結(jié)合語境準確選擇。
3.注意詞語的習慣搭配。要清楚詞與詞的習慣搭配，不能任意改變。
4.結(jié)合語境。正確使用實詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個因素，絕不能忽視。
5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
6.運用排除的方法。比較難以確定對錯的選項，可將容易辨析的選項先排除，逐漸減少選項，后選出正確答案。
錦囊七：近義虛詞的辨析技巧
辨析虛詞要從以下幾個角度入手：1.固定搭配。比如，關(guān)聯(lián)詞一般都是成對出現(xiàn)的，并且搭配固定，如“如果……那么”、“既然……就”、“既……又”等。2.語法特征。詞性決定詞語在句中的位置和其所修飾限制的中心詞，如介詞要修飾限制名詞、代詞等，副詞要修飾限制動詞、形容詞等。3.詞語意思。分析詞語的意思，從詞義的角度判斷其在具體語境中的使用。
介詞、副詞是考試中經(jīng)常涉及的兩種虛詞，判斷這兩種詞使用是否恰當有一個簡單的方法。從介詞的語法特性看，介詞可以修飾限制名詞，如果不能判定一個詞語是否是介詞，可以在這個詞語的后面加名詞。如“把”、“給”，可以在這兩個詞語后面加一個名詞，如“人”，如果能夠表達完整的意思，就說明這兩個詞語是介詞�！糐P3〗同樣，判斷一個詞語是否是副詞，可以在它的后面加動詞或形容詞，如“已經(jīng)”“甚至”，可以在這兩個詞語后面加動詞“笑”，如果能夠表達完整的意思，就說明這兩個詞語都是副詞。
錦囊八：修改病句的口訣
病句修改有訣竅，方法步驟要記牢�；境煞窒日业剑髦^賓語是否少。成分不缺看搭配，主謂動賓可搭好。搭配恰當讀句子，重復之處不能要。詞序不當須重排，用詞不妥應(yīng)換掉。再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠。感情XX別弄反，事情次序勿顛倒。對癥下藥仔細改，切莫信手胡亂搞。
錦囊九：擴展語句的解題技巧
1.看清要求，弄清語體�？忌谧鲱}時，要看清需要擴寫的語段是什么語體，弄清其究竟是記敘性的、描寫性的、說明性的，還是議論性的。
2.辨明情境。準確識別題目中提供的具體情境及其所體現(xiàn)的具體氛圍，擴寫的語句要符合題目規(guī)定的情境。
3.明確重點。準確把握題目中要求擴寫的重點，不能偏離，更不能轉(zhuǎn)移。
4.展開合理的聯(lián)想和想象。這是擴寫的靈魂。要根據(jù)題目中提供的情境，展開合理的聯(lián)想和想象，從而將情境表現(xiàn)得具體而生動。
5.運用恰當?shù)男揶o手法。在擴寫的時候，除了運用描寫、記敘、議論、抒情、說明等多種表達方式之外，還要注意運用恰當?shù)男揶o手法。這樣，不但能使語段內(nèi)容豐富，而且能使擴展后的語段形象、生動。
錦囊十：壓縮語段的關(guān)鍵
1.弄清語段的說明對象。
2.把握說明對象的要點，如說明對象的特點、性質(zhì)、成因、作用等。
3.弄明白語段共說明了幾個問題，并作簡要概括。
4.弄清語段運用了哪些說明方法，以便更好地歸納概括。
5.注意答案表述的嚴密、清晰、連貫，壓縮語段時不能隨意改變原文的句間關(guān)系。
錦囊十一：修辭手法表達效果類析
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：增強語言的生動性、形象性，不僅能使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能使讀者產(chǎn)生強烈的感情，從而引起共鳴。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力。
5.對偶：給人以音韻美、節(jié)奏美、對稱美。
6.排比：給人以氣勢暢達、節(jié)奏鮮明、情感熾熱之感。
7.反復：增強語言的感情XX和感染力，增強語言的節(jié)奏感。
8.設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
9.反問：加重語氣，加強語勢，激發(fā)感情，加深印象。
錦囊十二：語言表達生動的答題技巧
1.恰當選用詞語。
(1)選用表現(xiàn)力強的詞語。選用生動傳神、富有表現(xiàn)力的詞語，把詞語用活。
(2)選用色彩濃重的詞語，這里的色彩主要指詞語的感情XX和詞語的語體色彩。
2.恰當選用句式。語言表達中，相同的意思，用不同的句式來表達，就有不同的表達效果。在句式的選擇中，應(yīng)注意特殊句式與常用句式、長句與短句、陳述句與疑問句的交錯使用，注意語句的整散、語氣、倒裝等方面的問題。
3.恰當使用修辭手法。恰當?shù)厥褂眯揶o手法，不僅可以使語言更生動、準確、鮮明，還能增強語勢。
3.高三語文復習方法總結(jié)
積累知識理清脈絡(luò)
有不少同學熱衷于做題，深信熟能生巧，其實要想迅速提高能力，就必須多積累多歸納。
專項復習階段，同學們必須耐心細致地把高考考綱要求的各方面知識進行全面積累。積累的同時，還要善于總結(jié)，將知識梳理歸類。每進行完一個考點的復習，就要及時地將所涉及的知識進行整理歸納。做到針對每一種題型都儲存相應(yīng)的知識倉庫。
注重規(guī)律提高能力
考生在積累知識的同時，經(jīng)過專項復習把高考的試卷結(jié)構(gòu)爛熟于心，熟悉卷型、試題類型、分值分配，做到對每一類題型都胸有成竹。同時還需要注重解題的方法和技巧，掌握一定的.解題規(guī)律。尤其是主觀題部分，同學們?nèi)菀资Х郑⒁獍l(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高得分率。
現(xiàn)代文閱讀的主觀題，選材一般是文學作品，考查包括對重點語句的理解，對信息的篩選提取，對作者觀點態(tài)度的分析，對作品語言和表達技巧的初步鑒賞等。解答時應(yīng)該注意遵循這樣的步驟：第一，閱讀全文，抓住關(guān)鍵語句（段首句、過渡句、段尾總結(jié)句），分層把握內(nèi)容，理清思路，把握作者情感；第二，按序做題，閱讀題干，題干中涉及的語句要讀回到原文，依照原文做出準確判斷，切忌憑自己的主觀印象答題；第三，整理答案，使語句通順，符合題干的要求，答案復雜的好分層做答。
語言運用題是為靈活多變的，除了掌握幾種舊題型（句式變換、銜接題、仿寫題）之外，還要注意高考的新動向。做這種題一定要注意審題，所寫句子要與設(shè)定內(nèi)容有密切關(guān)系，盡量運用擬人、比喻、排比等修辭手法。語言得體題越來越開放，其開放性越大，考查性就越強，難度也就越高。
注意查漏補缺
常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”專項復習進行完了之后，就要利用綜合復習專攻自己的弱項，在后面的復習中有的放矢查漏補缺。所謂弱項就是考試失分較多或自己很發(fā)怵的題。首先弄清楚考查目標是什么，然后有針對性地進行訓練。在做這一類題時，要知道考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識，所以要克服畏懼情緒。然后掌握一定的做題步驟：第一步，通讀全文，總體把握全文的主要內(nèi)容；第二步，認真閱讀題干，針對各個選項，回到原文中找出相關(guān)語句；第三步，把選項和在原文中找到的相關(guān)語句進行比較，注意稍有變動的地方，做出準確的判斷和選擇。
提高復習效率
有些考點不能在短時間內(nèi)看到語文復習效果，所以在有限的時間里，要科學地安排復習計劃。建議在閱讀類和寫作上多下點功夫。就作文而言，它占全卷比重的百分之四十，800字的作文60分，幾乎是15個字一分，所以這篇作文要好好寫。
4.高三語文復習方法總結(jié)
一、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系
讀書破萬卷，下筆如有神，而這需要長時間的積累。從高三學生的角度講，高考重要，然而在高考中作文的成績占有很大一部分比例�？v觀近幾年的高考作文題目，幾乎每一個題目的設(shè)定都是圍繞當下的時事以及熱點來進行設(shè)置，因此，這就需要學生如果寫得一手好文章，在考試當中得到高分，不僅需要學生有較為流暢的語言表達方法以及語言積淀，還需要學生能夠?qū)Ξ斚碌氖聦崋栴}有一定的關(guān)注以及見解。然而在當下的學生眼中，唯高考重要，一味地復習考試資料，卻忽略了對報紙、電視等的關(guān)注，以至于學生在一定程度上知識面狹窄、能力匱乏，試問，在這樣的情況下該如何寫得一手好文章。因此，這就在很大程度上決定了學生需要了解關(guān)注時事，夯實自身基礎(chǔ)，構(gòu)建自身的知識體系，提高自身語文素養(yǎng)與能力。
另外，在高考中，古詩文閱讀鑒賞的題型，主要考察的是學生對于文學作品的鑒賞能力。而鑒賞能力的提高一方面是靠教師的指點，另一方面就需要學生在教師的指導下緊扣大綱，從文言實詞、文言虛詞、文言句式、文言翻譯、文言文的鑒賞等各方面的基礎(chǔ)知識進行提高，而不是簡單的死記硬背就可以達成的。這也就決定了學生在學習語文的過程中，不僅要將語文基礎(chǔ)打牢固，而且還要有一定時間的積累，從高一做起，逐漸培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，終達到在高三進行總復習做同類型的題型時可以輕車熟路、得心應(yīng)手。
比如，在高一、高二的階段，教師就可以通過以下方法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，夯實學生的語文基礎(chǔ)：每次課前的古詩詞背誦、評析;各種類型的作文的比賽以及投稿;課前十分鐘的時事點評、演講等，并且可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身班級學生的特點開展不同性質(zhì)的作文知識點交流、作文大賽等，以此對學生進行語文素養(yǎng)的提高。
二、圍繞考試大綱，明確復習重點難點
在高三的復習中，所有的復習工作都是為了備戰(zhàn)高考，做到有針對性的復習必然脫離不開考試大綱。因此，教師在帶領(lǐng)學生進行復習時，可以帶領(lǐng)學生先對考試大綱有針對性地了解，讓學生明確在高考中哪些是復習要點，復習到何種程度。在引導學生進行語文復習的過程中需要明確以下幾個問題：
(一)正確處理做題與讀書的問題
在高三復習階段，不少學校和學生都大量地采用題海戰(zhàn)術(shù)，寄希望于大量的做題提高考試成績，因此，面對諸多復習材料都一味地接收。殊不知這樣，不僅耗費了高三階段珍貴的復習時間，使得學習效率低下，而且語文成績也并沒有顯著提高。針對這種現(xiàn)象，學校應(yīng)該采取精煉的態(tài)度，寧缺毋濫，觸類旁通，舉一反三，終抽出時間讓學生去讀書，增強自身的語言感悟力，積淀語文知識，從而為考試做好準備。
(二)復習資料和教材互相補充
高三階段，復習資料浩瀚如海，再加之高考試卷所出題型不來自于教材，這就使得相當一部分學生認為高考與教材無關(guān)，還不如大量地學習復習資料。其實不然，所謂萬變不離其宗，盡管高考試題大多都來自于課外，然而所出的題型的根本都是圍繞教材來的。比如，教材中詞語的解釋以及用法、文學和文化常識、寫作知識等，這些都是來自于教材。如果學生對于所學教材不熟悉，還如何做好高考試題。因此，教師在引導學生復習的過程中還必須以教材為主。
(三)語文基礎(chǔ)知識與作文訓練雙管齊下
既要重視語文基礎(chǔ)知識，也要重視作文的訓練。
在高三的語文復習中，相當一部分學生認為在復習過程中無論是怎樣復習，作文成績也不會有顯著地提高，只是隨便就幾個話題寫幾篇應(yīng)付了事，于是把更多的時間放在語文基礎(chǔ)知識的復習之上，認為見效快，復習效果明顯。其實這種思想是錯誤的，無論是語文基礎(chǔ)知識還是作文都在高考中占有一部分比重，丟了誰也不能夠取得高分�？v觀幾年的高考題，其中的作文分數(shù)已經(jīng)占到了整個試卷的百分之四十，足可以證明作文的重要性。盡管作文復習有一定的難度，但也并不是無章可循，可以先研究考試大綱，明確作文的基本要求，再結(jié)合近幾年的高考作文題目，把握其中的特點以及規(guī)律，終做到有針對性的、有計劃的作文訓練，從而達到語文基礎(chǔ)知識、作文訓練雙管齊下的學習效果。
除此之外，教師在帶領(lǐng)學生復習的過程中還要對學生的答題方法上有一定的指導。有一部分學生在答題過程中，常會出現(xiàn)做題不細心、審題不清楚、書寫不好等現(xiàn)象，而這些就是學生失分的要素。因此，要引導學生在閱讀一篇文章之后先別忙著答題，先進行一番思考，思考文字的主旨、寫作手法等，進而在整體上對文章進行把握。此外，還要對已經(jīng)復習過的內(nèi)容勤加溫習，溫故而知新，適當?shù)摹⒓皶r的重復性復習對于鞏固知識點的記憶是很有必要的。
總而言之，語文復習不僅要做到復習有法，還要做到一定的反思，只有在不斷地反思過程中才能夠?qū)⒒蛟S遺漏的知識點再次撿起來，從而為更順利的前行奠定基礎(chǔ)。
5.高三語文復習方法總結(jié)
一、端正態(tài)度
盡管誰都知道語文很重要，但就現(xiàn)實來看，真正努力學語文的同學并不多，其原因主要是緣于同學中普遍存在的二種錯誤認識。
1、認為語文拉分不大。
這些同學似乎很精明，常拿語文和數(shù)理化比較，認為語文的拉分遠比不上理科。他們看到語文成績落后的也能考七八十分，秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大;不像理科，的近一百五，低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看很有道理，但事實上經(jīng)不起推敲，只看到了一面，沒有看到另一面。因為真正稱得上拉分的應(yīng)該是總體水平相差不大的同學之間的比較，看他們是否因為某一門功課的緣故而使總成績受到了影響，這兩位學生應(yīng)該是具有可比性的。如果兩位學生總體水平不在一個檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢?再說，我們看拉分，不應(yīng)局限于個別與特殊，應(yīng)著眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因為某一門理科而損失幾十分的同學并不比因為語文而損失幾十分的同學多。每年高考，都會有相當數(shù)量的學生語文只考八十來分，也會有一批學生語文考到一百二十多分，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分，這點大家可以通過去看前幾屆的畢業(yè)生的高考成績而得到證明。
2、認為語文提高不快。
語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心，認為語文要提高比什么都難。語文的學習好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸;不像有的功課的學習，好比在一碗菜里放味精，放一點點就感覺很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個月甚至幾個月是一定可以感覺到的。語文的提高快不快，要看你確立一個怎樣的時間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月或者一學期，那就絕對不比其他功課慢。
態(tài)度決定一切”，只有端正了語文學習的態(tài)度，確立了語文學習的信心，下面的學習方法才能對你發(fā)揮作用。
二、回扣課本。
高三復習，時間有限，但同學們同樣需要重視課本，看一看，讀一讀，寫一寫，記一記，背一背，做到“心中有本”。
三、總結(jié)歸納。
高三要想復習效率高，必須適時總結(jié)歸納�？偨Y(jié)已做過的題，歸納做題方法及解題思路、設(shè)題角度及答題要點。多動手，勤總結(jié)。以點帶面，化繁為簡。
四、制定復習計劃
制定適合自身的切實可行的語文復習計劃，做到天天有事做，時時有目標，不急不躁，保持適當?shù)膲毫Α?
