1.部編版初三上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
一、教學(xué)目標(biāo)1.誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2.感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。
3.學(xué)習(xí)和掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)方法：誦讀法、探究法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
教師語(yǔ)言：20世紀(jì)30年代的中國(guó)籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，詩(shī)人們或?yàn)橹笸髧@息，或?yàn)橹犊ぐ�，或�(yàn)橹粏「璩只蛘撸瑫?huì)發(fā)出另一種聲音呢？今天我們就一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人穆旦的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】
同為1938創(chuàng)作的詩(shī)歌，卻與艾青的《我愛(ài)這土地》在詩(shī)境上有所差異。艾青與穆旦分別作為“七月詩(shī)派“和“九葉詩(shī)派”的代表人物，兩首詩(shī)也恰巧體現(xiàn)出兩種詩(shī)派的差別，在比較閱讀的同時(shí)，也可借此讓學(xué)生對(duì)詩(shī)派有所認(rèn)識(shí)。
（二）詩(shī)歌感受及層次劃分
教師語(yǔ)言：既然是傾聽(tīng)詩(shī)人的聲音，便要以你認(rèn)真的態(tài)度和有效的方式來(lái)理解穆旦的話，下面請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式誦讀這首詩(shī)，并且完成任務(wù)：
【課件出示】
�、僭�(shī)歌整體給你怎樣的感受？
�、谠�(shī)歌可以如何劃分層次？
學(xué)生活動(dòng)：朗讀，完成任務(wù)。
明確：
①浪漫的、閑淡的、蕩漾的……
②1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日?qǐng)D景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情。
教師語(yǔ)言：請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進(jìn)行朗誦，可以在課本上標(biāo)注好重音、停連和語(yǔ)氣，然后與大家分享你的朗誦。
學(xué)生活動(dòng)：朗誦，分享。
明確：（示例）
我看/一陣向晚的/春風(fēng)（柔和地）
悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，
我看它們/低首又低首，（悠長(zhǎng)地）
也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；
……
哦，逝去的/多少歡樂(lè)/和憂戚，（回味地）
我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！
哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命（充滿生機(jī)地）
永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。
……
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)歌的篇幅較長(zhǎng)，且有一定的層次，可以進(jìn)行分節(jié)的研讀，在此之前先以朗誦來(lái)帶動(dòng)理解。
（三）根據(jù)旁批討論思考
首先讓學(xué)生根據(jù)旁批的閱讀指導(dǎo)進(jìn)行討論和思考，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)分享。
品讀１－２節(jié)
教師語(yǔ)言：“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)？（提示：從意象、修飾詞和動(dòng)詞著手分析）
學(xué)生活動(dòng)：思考，討論，分享。
明確：
�、佼�(huà)面：春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
�、谝庀螅捍猴L(fēng)、青草、飛鳥(niǎo)、晴空、流云和大地。
�、坌揎椩~和動(dòng)詞：“豐潤(rùn)”的青草、“深遠(yuǎn)”的晴空，給人安寧與浪漫的感受；“揉過(guò)”“吸入”形象生動(dòng)，豐沛與遼遠(yuǎn)之感；“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景；“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
品讀３－５節(jié)
教師語(yǔ)言：
問(wèn)題一：品讀第三節(jié)，這里的“你”指什么？“你”有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：思考，討論，分享。
明確：指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)�！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。
問(wèn)題二：品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
學(xué)生活動(dòng)：思考，討論，分享。
明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)等。
問(wèn)題三：品讀第五節(jié)，作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？
學(xué)生活動(dòng)：思考，討論，分享。
明確：作者萌發(fā)出想要和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活的愿望�？梢酝ㄟ^(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
借助旁批的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里的討論，剖析詩(shī)歌的意境與藝術(shù)特色。
（四）主旨探究
教師語(yǔ)言：我們已經(jīng)知道本詩(shī)寫(xiě)作于1938年，①你是否能從詩(shī)中讀到一些時(shí)代的影子呢？②穆旦是否發(fā)出了不同的聲音呢？
學(xué)生活動(dòng)：思考，分享。
明確：①作者心中的“憂戚”與“哀愁”。②抒發(fā)了熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。
�。ㄕn件補(bǔ)充：艾青和穆旦分別代表了不同的詩(shī)歌流派，具有不同的特色。七月詩(shī)派：現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗性，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，以及對(duì)侵略者、統(tǒng)治者的恨的時(shí)代內(nèi)容；對(duì)歷史、人生的思索，以及對(duì)理想、光明的追求。九葉詩(shī)派：內(nèi)容上既堅(jiān)持了30年代新詩(shī)反映重大社會(huì)問(wèn)題的傳統(tǒng)，又保留了抒發(fā)個(gè)人心緒波瀾的自由，而且力求個(gè)人感受與大眾心態(tài)相通，力求智性與感性的融合，把思想、感情寄托于活潑的想象和新穎的意象。）
【設(shè)計(jì)意圖】
置于時(shí)代背景下，看待穆旦的這首詩(shī)歌，同時(shí)將其與其他兩首同期詩(shī)歌進(jìn)行一定的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到整個(gè)時(shí)期詩(shī)歌發(fā)展的多種色彩。
（五）課后活動(dòng)
選擇本單元認(rèn)識(shí)的五位詩(shī)人中喜歡的一位，找到他/她的另一首詩(shī)，自主進(jìn)行批注和賞讀（200字以上）。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)自主品讀詩(shī)歌這一目標(biāo)能力，能用課堂上學(xué)習(xí)到的方法賞析陌生詩(shī)歌，并闡述出自己獨(dú)特的閱讀感受。
2.部編版初三上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫(xiě)作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法；合作交流法。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一
愛(ài)，是大自然的賜予；終，愛(ài)又將回歸于大自然之中。這就是人類(lèi)愛(ài)情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫(xiě)到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂(lè)與自然萬(wàn)物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)？今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧！
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
作者簡(jiǎn)介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開(kāi)大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語(yǔ)。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。
三、整體感知
1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。
1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥(niǎo)、晴空、流云、大地
作者寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)云，寫(xiě)大地，富有詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。
3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。
4.后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。
1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草
“揉”字得妙，寫(xiě)出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。
2.我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里
“吸入”寫(xiě)出平展翅翼的靜鳥(niǎo)與天空融為一體的景象。
3.像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開(kāi)一樣）。
三、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無(wú)遺。
1.意象大氣而深遠(yuǎn)。
詩(shī)人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫(xiě)風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥(niǎo)，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩(shī)人開(kāi)始重新思考生命的意義�！跋窦竟�(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見(jiàn)一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)四
文章主旨詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。
板書(shū)我看：自然之美
我看歡樂(lè)與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意義
環(huán)節(jié)五
閱讀穆旦的《春》《詩(shī)八首》《青春》，感受其詩(shī)的特點(diǎn)。
3.部編版初三上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
【教學(xué)目標(biāo)】1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2.品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧!
二、文學(xué)常識(shí)
1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人�！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。
2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱(chēng)為九葉詩(shī)人。
3.詩(shī)歌背景
這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿腔愛(ài)國(guó)熱血和深的情感，描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。
三、初讀課文，整體感知
1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意重讀的詞語(yǔ);(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘
四、合作探究，體悟情感
1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫(xiě)所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的?
“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)?
春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。
3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?
春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。
4.畫(huà)出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))
“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景�！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)?第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。
畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱�！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)。“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。
7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?
古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。
8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?
愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。
五、情感升華，拓展遷移
請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?
這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。
六、寫(xiě)作特色
1.強(qiáng)烈的抒情性
作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來(lái)表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。
2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)
“ 春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。
“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開(kāi)時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫(huà)面感。
3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。
七、小結(jié)
“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。
八、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)!
請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫(xiě)，選擇一種或幾種景物，仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
4.部編版初三上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，估計(jì)聽(tīng)過(guò)金庸大名的人不在少數(shù)，對(duì)于穆旦可能比較陌生。因此，在講述課程之前，先導(dǎo)入金庸和穆旦兩人的原名及其他們筆名的由來(lái)，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口和興致，從而引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。根據(jù)注釋?zhuān)屚瑢W(xué)們勾畫(huà)關(guān)于穆旦的簡(jiǎn)介并適當(dāng)補(bǔ)充。穆旦是20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推薦其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人，“九葉詩(shī)派”的代表人物�！段铱础愤@首詩(shī)作于穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代，其中充沛的激情，博大的胸懷，是一首春的贊歌，更是一首生命的贊歌，是他正值20歲青春時(shí)代的色彩，是20歲的詩(shī)人對(duì)生命的詠嘆！
教學(xué)中，首先熟讀詩(shī)歌，了解五節(jié)詩(shī)歌分別表現(xiàn)的內(nèi)容，并可以將它適當(dāng)進(jìn)行分層。
第一層（1-2節(jié)）“我看”--描繪景物
第一節(jié)：風(fēng)吹草低，綠水蕩漾
第二節(jié)：飛鳥(niǎo)晴空，流云醉地
第二層（3-5節(jié)）“所思”--直接抒情
第三節(jié)：描畫(huà)自然，萬(wàn)物勃發(fā)
第四節(jié)：哲人詠贊，生命飄逸
第五節(jié)：生命漫游，自然合流
其次，通過(guò)旁批的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感的：
1、“我看”領(lǐng)起的四句描繪出一副什么樣的圖畫(huà)？有什么表達(dá)效果？
�。ㄎ铱搭I(lǐng)起的四句分別在詩(shī)的第一，二小節(jié)，描繪出了一幅傍晚時(shí)分柔美恬靜、充滿生機(jī)的春景圖。）
（從內(nèi)容上看，詩(shī)人首先描繪春天特有的。景物，春風(fēng)，青草，春水，飛鳥(niǎo)，天空大地。構(gòu)成了一幅春日夕陽(yáng)圖；從形式上看，“我看”反復(fù)使用，照應(yīng)詩(shī)題，形成反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性。）
2、這里的“你”指什么？有何特點(diǎn)？
�。ā澳恪敝复笞匀缓统錆M生機(jī)的萬(wàn)物。）
（特點(diǎn)有①包容一切，給人帶來(lái)歡樂(lè)，驅(qū)除煩惱②帶來(lái)心靈的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫(huà)！”表現(xiàn)出來(lái)③充滿生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”“勃發(fā)”等詞表現(xiàn)出來(lái)。）
3、作者因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
（詩(shī)人熱烈的渴盼“讓我的呼吸與自然合流”，希望與大自然融為一體；就像花朵隨著季節(jié)榮枯一樣，歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。）
�。ó�(dāng)然還有一種說(shuō)法，因?yàn)楸驹?shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)的第二年，所以作者生發(fā)出愿中國(guó)大地只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望。）
再者，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
1、分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的美。
詩(shī)歌中選取一系列古典詩(shī)歌中的意象，如春風(fēng)，青草，飛鳥(niǎo)，晴空，流云。樹(shù)木，花朵。讓人產(chǎn)生自然的聯(lián)想，以營(yíng)造出悠遠(yuǎn)而深邃，典雅又富含勃勃生機(jī)的意境，用大氣的意象抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，流露出自然真切的感情，富有浪漫主義色彩。
2、品味“陌生化語(yǔ)言”的表達(dá)效果。
“九月詩(shī)派”追求現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。所以本詩(shī)在遣詞造句上較多的使用了“語(yǔ)言陌生化”的手法。比如寫(xiě)春風(fēng)“揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”中的“揉”字就造成了一種陌生化的效果，好像人的輕輕揉動(dòng)，而使青草豐潤(rùn)起來(lái)。又如，結(jié)尾的“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”中，季節(jié)把花朵燃起又吹熄，看似不合理，卻讓人感受到花朵的榮枯，生命的變化。這種語(yǔ)言的陌生化，增強(qiáng)了表意的豐富性。
后小結(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行總結(jié)和概括全詩(shī)的主旨，即：詩(shī)人借大自然的春風(fēng)，春草，飛鳥(niǎo)，流云等意象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及要與大自然合而為一，同悲同喜的思想感情。
課下的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行賞句的練習(xí)，比如修辭手法或語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生找出一些句子，自己進(jìn)行分析，鍛煉其語(yǔ)言分析能力。
5.部編版初三上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教學(xué)反思
《我看》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)•探究”任務(wù)一學(xué)習(xí)借鑒中的第五篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。難點(diǎn)是揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們打破了要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的滿堂灌模式，而是按照“自主學(xué)習(xí)--合作學(xué)習(xí)-探究學(xué)習(xí)”的新模式進(jìn)行教學(xué)，我只是引導(dǎo)和點(diǎn)播，把握課堂節(jié)奏，整個(gè)課堂能抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過(guò)品讀體會(huì)情感和詩(shī)的美。抓住詩(shī)人所捕捉到的意象，層層展開(kāi)，一步步欣賞這首詩(shī)。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，學(xué)習(xí)輕松，達(dá)到了教是為了不教的目的。
不足之處：穆旦的詩(shī)理解起來(lái)有些困難，學(xué)生討論很熱烈，但理解可能不夠到位。
改進(jìn)措施：學(xué)生討論會(huì)的不點(diǎn)撥，學(xué)生理解不到位或沒(méi)有討論結(jié)果的的要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
