部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選20篇）
時(shí)間：2024-12-18 17:26:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]1.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)，理解《絕句》的詩(shī)意。
3.背誦古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)《絕句》，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，感受春天里萬(wàn)物復(fù)蘇、和諧美好的景象。
學(xué)科與德育的有效融合：從詩(shī)中感受自然和語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、了解古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1.春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，你們知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？喜歡的是哪一首？
2.師小結(jié)，板書(shū)課題：絕句。
二、初讀感知。
1.老師出示《絕句》，簡(jiǎn)介作者。
2.安排學(xué)生朗讀詩(shī)句，把古詩(shī)讀正確，認(rèn)記詩(shī)中的生字。
3.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。
三、了解大意，感受美景。
1.師范讀，出示朗讀節(jié)奏，指名讀詩(shī)句。遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。生齊讀。
2.理解詩(shī)意，思考：《絕句》描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3.課件出示詩(shī)句,看看詩(shī)中有哪些景物?（日、江山、春風(fēng)、花草）你能用一些修飾詞來(lái)形容這些事物嗎？讓學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái)。學(xué)習(xí)第一、二句。理解“遲日”
4.師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)，青青的山，五顏六色的野花，綠油油的小草，柔柔的春風(fēng)，多美呀！
這么美好的春色用詩(shī)中的兩個(gè)字概括就是“麗、香”。
5.師引導(dǎo)：花草散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了哪些小動(dòng)物？
6.學(xué)習(xí)第三四句。理解“融”的含義。小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（學(xué)生討論交流）指名說(shuō)說(shuō)著兩句詩(shī)的意思。
7.師小結(jié)：春景美如畫(huà),燕子輕飛鴛鴦甜睡，讓春天充滿了生機(jī)和活力。
4.出示插圖，結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀
四、誦讀感悟。（德育滲透）
1.組織學(xué)生交流：學(xué)了本詩(shī)，你有何感受？
2.有感情地朗誦古詩(shī)。3.背誦古詩(shī)。
2.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.熟讀并背誦《惠崇春江晚景》。
3.了解詩(shī)句意思，能從詩(shī)中描繪的場(chǎng)景中體會(huì)詩(shī)人的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)《惠崇春江晚景》，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受春天的美好。
學(xué)科與德育的有效融合：從詩(shī)中感受自然和語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)背誦《絕句》。
2.板書(shū)詩(shī)題：惠崇春江晚景。引導(dǎo)解題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題中的“惠、崇”
3.介紹作者蘇軾。
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，
1.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌讀正確、流利，勾畫(huà)布理解的字、詞，借助工具書(shū)和注釋理解其意思。認(rèn)記生字“惠、崇、蘆、芽、短”。
2.教師出示前兩句詩(shī)和相應(yīng)插圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的景物，結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思。
3.出示后兩句詩(shī)，思考：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思。
4.再讀詩(shī)句，感受詩(shī)句所描繪的美景。
三、難點(diǎn)探究
1.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？（聯(lián)想）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情？
四、總結(jié)拓展，積累古詩(shī)。
《惠崇春江晚景》描寫(xiě)了北宋名僧惠崇所畫(huà)《春江晚景》的景物，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天的美好情感。
1.齊讀本首古詩(shī)。
2.師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的美景。（德育滲透）
五、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1.對(duì)照畫(huà)面小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀。
2.想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
3.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
絕句課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩(shī)人杜甫的《絕句》，同時(shí)能夠默寫(xiě)。
3．理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受春景的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)
1．談話創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎(喜歡)?那好，這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)春天，一起去看看春天的美麗景色吧(播放舒緩的輕音樂(lè)，課件出示幾幅春天美景圖，學(xué)生觀圖感知春景之美)。
2．指名說(shuō)說(shuō)觀圖感受，教師適時(shí)引入：人們都喜愛(ài)春天，畫(huà)家將春色繪進(jìn)了美麗的圖畫(huà)中，音樂(lè)家為春光奏出了一支支優(yōu)美的樂(lè)曲。古往今來(lái)，還有很多詩(shī)人則寫(xiě)出了一首首贊美春天的詩(shī)歌。你們聽(tīng)(配樂(lè)朗誦《絕句》)!孩子們，剛才我們聽(tīng)到的這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫的經(jīng)典名作(板書(shū)：絕句)。
3．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)詩(shī)人杜甫的了解，教師補(bǔ)充出示(唐代大詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱，與詩(shī)人李白并稱為“大李杜”)。
二、初讀探究，感知詩(shī)意
1．過(guò)渡引入：同學(xué)們，要想讀好這首有趣的詩(shī)歌，我們必須首先準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)歌中的生字。看，調(diào)皮的生字朋友來(lái)了，快大聲叫出它們的名字吧。
(1)課件出示生字“融、燕、鴛、鴦”，指寤朗讀．教師適時(shí)提醒他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)提醒“融”讀后鼻音，“鴛”是整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)補(bǔ)充出示“鴛鴦”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹(鳥(niǎo)，外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對(duì)生活在水邊)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字方法：
生：因?yàn)椤傍x、鴦”在一起時(shí)是一種鳥(niǎo)的名字，所以兩個(gè)字都有鳥(niǎo)部，而上半部分體現(xiàn)了兩個(gè)字的讀音。
師：你這是借助形聲字“形旁表義、聲旁表音”的方法識(shí)記生字的，非常不錯(cuò)！
生：我覺(jué)得“燕”可以用順口溜的方式記住——“廿”在上頭，“北”中添個(gè)“口”，“四點(diǎn)”下邊走。
師：你運(yùn)用了形象識(shí)字法，讀著讀著我們就準(zhǔn)確記住了“燕”這個(gè)字，謝謝你，你真棒！
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“融”字的左下部分易錯(cuò)的地方(“䒑”不能寫(xiě)成兩筆短橫了)；“燕”中間部分的“口”要寫(xiě)得偏小，下面不能寫(xiě)得太散了，要注意后面三點(diǎn)的方向一致；“鴛、鴦”兩個(gè)字上半部分都要寫(xiě)得略扁，把下半部分的“鳥(niǎo)”蓋住。學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)提醒。
2．出示詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生將生字帶進(jìn)詩(shī)歌中再次進(jìn)行朗讀，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
(1)指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏(遲日／江山麗，春風(fēng)／花草香。泥融／飛燕子，沙暖／睡鴛鴦)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行詩(shī)歌朗讀練習(xí)，注意讀中體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感。
3．細(xì)讀詩(shī)歌，斌著借助畫(huà)面感悟詩(shī)意，不理解的地方做上記號(hào)，借助課文中的注釋或是請(qǐng)教同學(xué)、老師進(jìn)行理解。
(1)與同桌交流自己對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(2)指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩(shī)歌大意的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助教
材中的注釋理解詞語(yǔ)“遲日、泥融”等詞語(yǔ)的意思，并簡(jiǎn)要補(bǔ)充部分詞語(yǔ)的意思(江山：江河和山嶺，借指國(guó)家)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)歌。
(3)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀詩(shī)歌，借助課文插圖想一想：這四句詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景象？教師根據(jù)學(xué)生的思考、問(wèn)答歸納板書(shū)(景物：遲日、江山、春風(fēng)、花草動(dòng)物：燕子、鴛鴦)。
4．再讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象：詩(shī)歌畫(huà)面中的這些景物各自都具有怎樣的特點(diǎn)？試著用詩(shī)歌中的詞語(yǔ)來(lái)概述。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓“麗、香”感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)鳥(niǎo)幾的動(dòng)態(tài)之趣(補(bǔ)充板書(shū)：靜態(tài)動(dòng)態(tài))。
5．課件再次出示美麗的畫(huà)面，教師激情小結(jié)：多美的春天呀！溫暖的太陽(yáng)此時(shí)正照耀著大地，和煦的春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛(ài)的鴛鴦臥躺在溫暖的沙地上美美地睡覺(jué)。祖同的山河多像一幅美麗的圖畫(huà)呀！來(lái)，孩子們，讓我們帶著喜愛(ài)之情再讀一凄這首詩(shī)歌。
6．指導(dǎo)朗讀，教師再次激情范讀，學(xué)生練習(xí)有感情朗凄，可以邊讀邊配上有趣的動(dòng)作。
7．指名感情朗讀，并試著進(jìn)行背涌，學(xué)生齊背。
三、拓展延伸，感悟詩(shī)情
1．過(guò)渡：詩(shī)人杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，孩子們，詩(shī)中的自然景物和動(dòng)物成了這種畫(huà)面中的主角，它們有動(dòng)有靜，一定也給你們留下了難忘的印象。那么你們通過(guò)這些事物感受到了春天大自然怎樣的氣息呢？
2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師歸納板書(shū)(春光景色美動(dòng)物顯生機(jī))，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天大自然的喜愛(ài)、贊美之情。
3.拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的其他捕寫(xiě)、贊美春天的詩(shī)歌，同時(shí)讓他們進(jìn)行有感情誦讀。教師適時(shí)補(bǔ)充《春雨》《春曉》等，學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，讓我們記住詩(shī)人杜甫以及他的詩(shī)歌《絕句》。并用自己優(yōu)美的誦讀表達(dá)我們對(duì)于春天大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情吧(全班學(xué)生再次配樂(lè)齊誦詩(shī)歌)。
4.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
惠崇春江晚景課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《惠崇春江晚景》。
2．認(rèn)識(shí)本課“惠、崇、豚”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“惠、崇、蘆、芽、短”5個(gè)生字。理解詩(shī)句的意思以及詩(shī)歌內(nèi)容。
3．感受詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1．課件出示惠崇的《春江晚景》圖，學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫(huà)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。
師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們從這幅畫(huà)中部看到了哪些事物呢？
生：我看到了幾枝鮮艷的桃花開(kāi)得非常好看。
生：地上的小草嫩綠嫩綠的．體現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
生：我還看到了河里有幾只鴨子正在快樂(lè)地游來(lái)游去。
師：經(jīng)過(guò)你們的描述，這幅畫(huà)一下子就充滿了春天的美麗色彩。
孩子們，其實(shí)你們看到的這幅早春圖是北宋僧人惠崇的畫(huà)作春江晚景》。
(板書(shū)：惠崇春江晚景)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“崇”字的后鼻音、翹舌音，并能夠正確書(shū)寫(xiě)“惠、崇”，提醒他們“惠”中間部分的橫畫(huà)右邊還有一筆點(diǎn)畫(huà)，且上半部分要寫(xiě)得略微緊湊；“崇”上半部分的“山”寫(xiě)得略小。
另外，兩個(gè)生字的橫畫(huà)都較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意橫畫(huà)之間等距的原則。
簡(jiǎn)單介紹惠崇(北宋有名的僧人，能詩(shī)善畫(huà))。
師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文便是為這幅畫(huà)專門(mén)而作的詩(shī)歌。
2．師生交流對(duì)詩(shī)人蘇軾的了解．教師補(bǔ)充介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)所寫(xiě)的題畫(huà)詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1．學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．同桌之間相互檢查自讀情況，并進(jìn)行正音。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、豚”三個(gè)生字的讀音(同時(shí)再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”兩個(gè)字上半部分的“艸”都要略寬于下半部分)。
4．課件出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏(竹外／桃花／三兩枝，春江／水暖／鴨先知。萎蒿／滿地／蘆芽短，正是／河豚／欲上時(shí)。)
5．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
6．再讀詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容(詩(shī)歌主要描罵了惠崇《春江晚景》這幅畫(huà)中的景物)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找出詩(shī)人所描寫(xiě)的畫(huà)中事物。教師板書(shū)：竹子、桃花、江水、蔞蒿、蘆芽、鴨子、河豚。
三、深入探究，想象意境
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩(shī)句，借助課文旁邊的注釋試著理解詩(shī)句的意思，不理解的做上記號(hào)，與同學(xué)、老師交流。教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2．課件出示“蔞蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識(shí)詩(shī)中所描寫(xiě)的幾種事物(蔞蒿：草本植物。葉子背面密生灰白色細(xì)毛，花冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩�。河豚：魚(yú)。頭近圓形，身體圓筒形。遇敵害時(shí)整個(gè)身體能膨脹如球，浮在水面上。內(nèi)臟有劇毒。常生活在近海底層半咸水中，有時(shí)也進(jìn)入淡水區(qū)。)
3．學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句大意的理解，歸納并串講詩(shī)句意思(竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們先察覺(jué)到了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開(kāi)始抽芽，這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大�；赜蔚浇永飦�(lái)了)。將要回游的河豚是畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)的，詩(shī)人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真切��！
4．再讀并思考：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？你是從哪些詩(shī)句中惑受到的？
(1)學(xué)生交流(描繪了一幅江景早春圖，從桃花、萎蒿、蘆芽等景物中可以感受到……)。教師適時(shí)再次展示《春江晚景》圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)早春景物的特點(diǎn)(簡(jiǎn)單補(bǔ)充鴨子對(duì)氣候變化尤其是春天到來(lái)與否感知準(zhǔn)確的特點(diǎn))。
(2)質(zhì)疑：詩(shī)歌的后一句是不是詩(shī)人從畫(huà)中看到的(不是，這是詩(shī)人由畫(huà)面生發(fā)的想象)?
(3)想象體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在行走在這如畫(huà)的江邊，在盎然的春意里，你內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受(感覺(jué)春光如此美好，心里充滿了喜悅之情……)?板書(shū)：喜愛(ài)春天、贊美春光。
5．有感情地誦讀詩(shī)歌，邊吟誦邊想象畫(huà)面。
四、課堂小結(jié)
1．指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩(shī)歌，師生點(diǎn)評(píng)(注意處理好詩(shī)歌情感以及節(jié)奏等)。
2．教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代的詩(shī)人，一首題畫(huà)詩(shī)都能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)鮮活，讀后讓人如同身臨其境。同學(xué)們，課下多搜集一些他的其他詩(shī)歌，讀一讀、品一品，感受一下大詩(shī)人的美好情懷。
5.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
三衢道中課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字“減”，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
3．想象詩(shī)歌所描繪的景象，感知詩(shī)歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)并進(jìn)行熟練背誦，學(xué)生齊誦這兩首詩(shī)歌。
2．談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課后一首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題，
注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“衢”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)他們借助教材注釋理解詩(shī)題的意思)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人曾幾的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充(曾幾，字吉甫南宋詩(shī)人，自號(hào)茶山居士。其詩(shī)講究用字煉句，作詩(shī)不用奇字、僻韻風(fēng)格活潑生動(dòng)，詠物則重神似)。
二、總結(jié)學(xué)法。自主研讀
1．質(zhì)疑交流：同學(xué)們，通過(guò)前兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，相信大家一定累積了一些有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能簡(jiǎn)單交流一下嗎？
生：我覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)一定要先把古詩(shī)讀通順，所以準(zhǔn)確辨識(shí)每個(gè)生字的讀音和字形。
師：是啊，理解詩(shī)意的重要前提就是讀通、讀順詩(shī)句(歸納出示：讀通詩(shī)句)。
生：熟讀古詩(shī)后，我們還要借助注釋理解詩(shī)句的意思，然后再把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果遇到自己不理解的地方，我們可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。
師：這個(gè)方法非常好，由字詞到句子再到整首詩(shī)歌，我們就能更好地理解詩(shī)歌的大意啦(繼續(xù)出示：理解詩(shī)意)。
生：我們還要體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的情感，只有這樣我們才算真正讀懂了詩(shī)歌。
師：作文的高境界是“文為心聲’，詩(shī)歌亦是如此。詩(shī)人想借助詩(shī)歌表達(dá)自己內(nèi)心怎樣的情感呢？如果我們不明白這一點(diǎn)，使不算真正學(xué)會(huì)詩(shī)歌(出示：體會(huì)詩(shī)情)。
生：老師常告訴我們“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，我覺(jué)得我們還要反復(fù)誦讀詩(shī)歌，然后才能牢記詩(shī)歌。
師：對(duì)，詩(shī)歌的有效積累除了誦記之外．再?zèng)]有其他更好的辦法了(出示：誦讀積累)。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)試著感知詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。教師巡視了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(1)課件出示詩(shī)歌，檢查學(xué)生朗讀情況，教師提醒讀準(zhǔn)生字“泛”(不要讀成了“乏”音)，同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四個(gè)生字“梅、溪、泛、減”的識(shí)寫(xiě)認(rèn)知(四個(gè)字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)……)，并重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“溪”，提醒學(xué)生注意右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要寫(xiě)得緊湊，下面“大”的橫畫(huà)則要寫(xiě)得稍長(zhǎng)；“泛”右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢(shì)；“減”右半部分的斜鉤要寫(xiě)得舒展。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)提示自主描寫(xiě)生字。
(2)教師范讀詩(shī)歌(課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時(shí)／日日晴，小溪泛盡／卻山行。綠陰不減／來(lái)時(shí)路，添得黃鸝／四五聲)。學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀，齊讀詩(shī)歌。
3．再讀詩(shī)歌，試著借助注釋及圖片理懈詩(shī)句的意思以及整首詩(shī)歌的大意，不理解的地方做上記號(hào)，與同學(xué)或老師交流。
(1)與同桌交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，注意相互之間進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。
(2)課件依次出示詩(shī)句，指名說(shuō)說(shuō)不理解的地方，教師適時(shí)補(bǔ)充部分詞語(yǔ)的意思(梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒(méi)有減少)。同時(shí)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句大意的理解，并試著串講詩(shī)意，教師及時(shí)予以補(bǔ)充(梅子黃透了的時(shí)節(jié)，天天都是晴朗的好天氣，我乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上清涼的樹(shù)蔭，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，樹(shù)叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的鳴叫，比來(lái)時(shí)更增添了些許幽趣)。
(3)學(xué)生在感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，并通過(guò)詩(shī)意及課文插圖想象詩(shī)歌描繪的景象。
4質(zhì)疑探究：這首詩(shī)歌主要描寫(xiě)的是哪一季節(jié)？想象你是一位畫(huà)家，你將用怎樣的色彩來(lái)描繪詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面？
(1)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌季節(jié)的理解(夏季)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“梅子黃時(shí)”明確詩(shī)歌所寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)(五月份)。
(2)繼續(xù)交流對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面色調(diào)的感知(綠……)，教師適時(shí)聚焦“綠陰不減”體會(huì)初夏時(shí)節(jié)蘭衢道中茂盛蓬勃的綠色(板書(shū)：綠陰界減)，同時(shí)從中感受初夏時(shí)節(jié)大自然旺盛的生命力(板書(shū)：充滿生機(jī))。
(3)展開(kāi)想象：在如此寧?kù)o的山路中，除了眼前所見(jiàn)美景。你還聽(tīng)到了什么？(板書(shū)：黃鸝嗚叫)，同時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)想象如果自己此時(shí)正走在這樣的山路中，心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受(開(kāi)心、舒暢……)，教師歸納板書(shū)(意趣盎然)，同時(shí)體會(huì)詩(shī)人對(duì)眼前所見(jiàn)及耳畔所聞的無(wú)限喜愛(ài)之情(補(bǔ)充板書(shū)：所見(jiàn)所聞)。
5．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌意境之美，并試著進(jìn)行背誦練習(xí)。指名背誦展示，生齊背詩(shī)歌。
三、課堂小結(jié)
1．播放舒緩的輕音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．教師小結(jié)：大自然確實(shí)是充滿生機(jī)的美好世界，同學(xué)們，課下再找一找其他描寫(xiě)大自然景物美的詩(shī)歌讀一讀、品一品，說(shuō)不定你們也能夠?qū)W會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好自然的喜愛(ài)之情喲。
6.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六
池子與河流教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課“滔、涯”等8個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，我們要明白：人在一生不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。它同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文中池子和河流的各自觀點(diǎn)，明辨是非。
教學(xué)難點(diǎn)
體味詩(shī)歌的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.你見(jiàn)過(guò)多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流呢？（課件出示2：池塘和河流的圖片）
學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的池塘、河流。
2.有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：池子與河流）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
出示詞語(yǔ)：（課件出示3：出示詞語(yǔ)）滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬
�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
3.認(rèn)讀生字。
�。ㄕn件出示4：生字田字格課件）
滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)平舌音“遵”，前鼻音“循、驗(yàn)”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。
4.識(shí)記生字。
你是如何識(shí)記這些字的？
�、偈熳旨悠裕骸芭�+彐=婦”“錄+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
�、谑熳直容^：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖
認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）
5.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：（課件出示5：出示詞語(yǔ)解釋）①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。
�、谪灤捍┻^(guò)、連通。③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。④遵循：遵從;依照；不違背。⑤應(yīng)驗(yàn)：原來(lái)的預(yù)言或估計(jì)與事后的結(jié)果相合或得到證實(shí)。
三、合作交流，品讀感悟。
1.池子對(duì)于河流的生活的評(píng)價(jià)是什么？
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
�。�1）（課件出示6：）
“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪些詞語(yǔ)？（生活）
“這樣的生涯”是指？
（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。）
�。�2）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？
因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活得太累，負(fù)重太多。（3）池子是怎樣評(píng)價(jià)自己的生活？
（課件出示7：）“這樣清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？”
理解“無(wú)憂無(wú)慮”（沒(méi)有憂愁和煩惱，很自在。）
池子平日的生活是怎樣的？用“”畫(huà)出來(lái)。
�。ㄕn件出示8：）“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣�！�
這里把柔軟的泥土比作什么?（鴨絨墊）
�。ㄕn件出示9：）“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理�！�
2.河流的生活觀點(diǎn)是又是怎樣的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法則”指什么？
�。ㄕn件出示10：）“水要流動(dòng)才能保持清潔�！币簿褪且环N辛勤勞動(dòng)的生活。
�。�2）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？
因?yàn)樗ㄕn件出示11：）“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益�！�
3.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？
預(yù)設(shè)：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。（板書(shū)：貪圖安逸、不思進(jìn)取）
預(yù)設(shè)：“河流”比喻那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。（板書(shū)：河流：永不滿足、負(fù)重前進(jìn)）
4.你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？
預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點(diǎn)，人要勤勞，因?yàn)槭郎蠜](méi)有不勞而獲的東西。
預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁鸵ネ�，它�?huì)逐漸磨滅”；懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所有。
四、回顧整體，讀寫(xiě)訓(xùn)練
生活中有沒(méi)有分別河流和池子一樣的人？為什么河流的生活觀點(diǎn)是正確的？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
7.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)本課“皺、配”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙”，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？
那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：鹿角和鹿腿）
看到題目，你有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：
�。�1）本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改變了小鹿對(duì)自己角的看法？
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2.標(biāo)出不理解的詞句。
3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。
4.想想文中寫(xiě)了關(guān)于鹿角的什么故事。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)（課件出示4）
勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫獅子
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。
3.教師適時(shí)歸納
�。�1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺、掙”；前鼻音：“勻、稱、禁、怨”。
另外，“稱、禁、撒、掙”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個(gè)讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個(gè)讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā”，還有一個(gè)讀音是“să”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個(gè)讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。
�。�2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：皺怨撒掙
形近字比較：勻一習(xí)秤一稱福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
師：思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些讓他喪了命。從此，鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法。（板書(shū)：角：美麗險(xiǎn)些喪命腿：難看幫助死里逃生）
小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僮x讀這篇文章。
四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）
鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆
1.如何識(shí)記這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：塘映欣賞致傳哎獅
熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等
觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
2.練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
“鹿”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫(xiě)得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤。
“致”：左右等寬，左邊的“至”，后一筆是提。
“獅”注意反犬旁的寫(xiě)法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。
�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺(jué)得內(nèi)在美和外在美哪個(gè)更重要？
8.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)方法：朗讀感悟
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去做客，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
9.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九
[教學(xué)目標(biāo)]1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。
3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活的思想感情。
4.感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5.感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活的思想感情。
感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法；感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一條永遠(yuǎn)流淌的河。我們每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時(shí)間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開(kāi)回憶的篇章，你一定會(huì)感到格外熟悉，格外溫馨。
2.互相交流：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的童年趣事，并互相評(píng)議。
3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的一篇與童年有關(guān)的課文《剃頭大師》。（（課件出示）課題，學(xué)生齊讀。）
4.簡(jiǎn)介作者：
秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。
出版作品600多萬(wàn)字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《一個(gè)女孩的心靈史》、《調(diào)皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會(huì)跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。
秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場(chǎng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，1981年開(kāi)始發(fā)表作品第一部中篇小說(shuō)《閃亮的螢火蟲(chóng)》，1982年開(kāi)始其文學(xué)創(chuàng)作。作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行。1984年畢業(yè)于華東師范大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系，后歷任上海少兒出版社編輯，上�！秲和膶W(xué)選刊》主編、副編審。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海市作家協(xié)會(huì)副主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。中國(guó)少年作家班編委，“中國(guó)少年作家杯”大賽評(píng)委會(huì)評(píng)委。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
（課件出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）想一想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
剃頭執(zhí)著否則罵人仇人
習(xí)慣受刑替換厘米摸出
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
�。�3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì)寫(xiě)字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知。
1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
2.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)
四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
10.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題,了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面
2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？
3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作“元日”，板書(shū)：“解詩(shī)題”。
5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.生字游戲
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過(guò)去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過(guò)去了”。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。
3.交流討論，相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問(wèn)：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說(shuō)得通嗎？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問(wèn)嗎？師告知：劉老師第讀到這首詩(shī)的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！罚暇W(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
�。ㄟ@段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來(lái)選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，再到《辭�！贰⒕W(wǎng)絡(luò)，功能越來(lái)越強(qiáng)大。
“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：“讀詩(shī)文，解詩(shī)意”。
四、細(xì)讀課文，體悟詩(shī)情
1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生體會(huì)“熱鬧，快樂(lè)”之情。追問(wèn)“從哪里體會(huì)回到的”。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“千門(mén)萬(wàn)戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂(lè)之情。
4．播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè)。
5．通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種快樂(lè)，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文
1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2．總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫(xiě)作本詩(shī)深層意思。
11.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生能借助注釋理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人紛亂復(fù)雜的情緒。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課咱們走進(jìn)春季里一個(gè)特殊的節(jié)日——清明。板書(shū)課題。
2、請(qǐng)學(xué)生介紹清明風(fēng)俗，師生交流有關(guān)資料。
3、清明佳節(jié)這一日里，唐代大詩(shī)人杜牧有怎樣的經(jīng)歷呢？板書(shū)：清明[唐]杜牧。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、把這首詩(shī)多讀兒遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查，正音：讀好了，就讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)?zhí)貏e注意生字是否讀準(zhǔn)了。
3、指名讀，集體正音。齊讀全詩(shī)。
三、熟讀古詩(shī)，自學(xué)詩(shī)意。
1、讀得很流利，不錯(cuò)！古詩(shī)的誦讀，應(yīng)該誦出情、讀出味來(lái)！要做到這一點(diǎn)，必須讀懂古詩(shī)。大家討論一下，讀懂這首詩(shī)有哪些好辦法？
�。ǹ梢越柚⑨尷斫庠�(shī)意；可以借助插圖；可以查閱字典等工具書(shū)；可以邊讀邊想象。）
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法試著理解詩(shī)意。
3、交流學(xué)習(xí)成果。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)意境。
1、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問(wèn)題。預(yù)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么路上的行人“欲斷魂”呢？
�。�2）為什么詩(shī)人這個(gè)時(shí)候要問(wèn)酒家在哪里？
2、學(xué)生反饋，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）為什么路上的行人“欲斷魂”呢？師生對(duì)話，理解第1、2句。
�、俾�(lián)系清明風(fēng)俗組織討論。
②聯(lián)系上句“雨紛紛”組織討論。
這“紛紛”不僅是寫(xiě)雨，更是寫(xiě)人心。
（板書(shū)：雨紛紛）能把這感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀，指導(dǎo)朗讀第1、2句。
（2）為什么詩(shī)人在這個(gè)時(shí)候要問(wèn)酒家在哪里？以演帶讀，理解第3、4句。
3、請(qǐng)兩名學(xué)生表演詩(shī)人與牧童的問(wèn)答情景。
4、指導(dǎo)朗讀第3、4句，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“遙指”的感覺(jué)。
�。ǹ梢耘浜蟿�(dòng)作或眼神的表演練讀。）
5、同桌合作表演讀，男女生分角色朗讀。
五、美讀成誦．再現(xiàn)情境。
1、把整首詩(shī)連起來(lái)，在音樂(lè)聲中邊讀邊想象畫(huà)面吧！（播放配樂(lè)）齊讀。
2、剛才在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幕生動(dòng)的情景短劇。這首小詩(shī)，一個(gè)難字也沒(méi)有，自然又優(yōu)美，讓人感覺(jué)很親切。咱們不就可以把它改編成一個(gè)獨(dú)幕劇嗎？
12.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十二
教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
3、情感目標(biāo)：想象畫(huà)面，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會(huì)詩(shī)歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面。感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)流程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、導(dǎo)入
在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，詩(shī)人王維就寫(xiě)下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》
2、讀題、釋題
題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)，從題目中，你知道了什么?
①生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。
�、诮柚⑨尷斫狻吧綎|”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省。
�、垲}目中是指誰(shuí)回憶誰(shuí)?
3、再讀課題
從題目中，我們知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會(huì)是?生讀題。
心情也可能是?生讀題。
是的，此時(shí)的王維可能難過(guò)，也可能略覺(jué)孤單，帶著你的理解齊讀詩(shī)題。
回憶源于內(nèi)心，詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人會(huì)有著怎樣的情感呢?讓我們到詩(shī)中去感受。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、多形式讀古詩(shī)。
三、想象畫(huà)面，由“意”入“心”
1、了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。
15歲那年，王維就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)王維只有17歲，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。
2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個(gè)字能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶的心情?在書(shū)中圈出。
�、賹W(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：獨(dú)組詞(單獨(dú)、獨(dú)自……)
沒(méi)錯(cuò)，詩(shī)中的這個(gè)“獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意思。
�、跐h字是會(huì)說(shuō)話的，仔細(xì)看看“獨(dú)”字，它的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面，透過(guò)它你看到一幅幅怎樣的畫(huà)面?讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕他那孤獨(dú)的身影。
出示句式，生想象說(shuō)話：
遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維____時(shí)，卻只能____。
根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感，引發(fā)朗讀這一詩(shī)句。
③由此可見(jiàn)，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚啊!
角色互換：王維啊王維，當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。
王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時(shí)的你?帶著你這份感情讀。
王維，此時(shí)的你在想著誰(shuí)?念著誰(shuí)?讀出你的思念.
不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨(dú)，你仍然是異客，帶著此時(shí)的感受，齊讀第一句。
3、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊!尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候，這思親之情更是深切，詩(shī)人把滿腹思念都傾吐在哪句詩(shī)中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)
�、僬自�(shī)中，這一句流傳為廣泛，每個(gè)字都凝結(jié)著詩(shī)人的情感和心血。再讀，哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦?(板書(shū)：倍思親)
②換詞體會(huì)情感
“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親”
a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)有什么區(qū)別?你覺(jué)得哪個(gè)字用的好，為什么?
b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)
在這里“倍”指的就是“加倍”。一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表現(xiàn)出王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)親人。
c、用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。(個(gè)別讀、師評(píng)價(jià)，齊讀)
�、邸懊糠昙压�(jié)”指的僅僅就是重陽(yáng)節(jié)嗎?還可能是中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?
是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。人們都說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讓我們邊讀邊想，在不同的節(jié)日里。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么?想些什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人的心情、神情說(shuō)開(kāi)去：
每逢__節(jié)，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人，____。
�、芘錁�(lè)《九月九的酒》，指導(dǎo)朗讀。
平常也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，別人家舉杯暢飲、慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)的回憶這一幅畫(huà)面，怎能不會(huì)使他每逢佳節(jié)倍思親呢?
家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過(guò)，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!
17歲的他還是一個(gè)孩子呀，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時(shí)沒(méi)人照顧，遇到困難沒(méi)人幫忙，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親。
好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來(lái)，它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念啊!
每當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，會(huì)在心底默默地念起：____。
中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：____。
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國(guó)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)的方向深情地訴說(shuō)：____。
4、此情此景，讓你不禁還想起了誰(shuí)的詩(shī)(生補(bǔ)充古詩(shī)接龍中積累的思鄉(xiāng)詩(shī)。)
課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——王安石《泊船瓜州》
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何外來(lái)。——賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建《十五夜望月》
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會(huì)想到誰(shuí)?
6、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀�、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰(shuí)?
你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(可以引用詩(shī)句)
你想祝愿他?
�、谑茄�!家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人。
余音式朗誦，這幅畫(huà)面中令人遺憾的是少一人，少一人是詩(shī)人王維此時(shí)大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)他們心中無(wú)奈地吶喊，一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。
2、王維思念親人，所以當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時(shí)，王維就想到自己：獨(dú)自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍思親。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、看不見(jiàn)的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)，思念親人時(shí)，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩(shī))。
五、升華情感，深入人心
1、詩(shī)歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來(lái)吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生跟著一起唱。
2、短短的四句詩(shī)，僅僅28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!
13.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十三
教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞
生：“�。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)��！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們比體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U(xiǎn)啊！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)�。±蠋熌蠲總�(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
�。�、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�。病⑹前�！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）
�。�、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書(shū)交上朋友，成為真正的讀書(shū)人，因?yàn)樽x書(shū)人是幸福人。
設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過(guò)程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高/潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
14.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】1．能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一部分感悟角色
一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。
二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。
師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？
師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏
固字詞）
師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。
2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。
師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得好？為什
么？你能學(xué)一學(xué)嗎？
師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。
3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。
�。▓�(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）
師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼�！你們能形容他剛�?/p>
的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）
師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。
�。c(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）
第二部分選擇角色
三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。
師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，
你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？
師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶
罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？
理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。
原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。
理由2．陶罐有文物價(jià)值。
原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”
師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
理由1．
原因_______________________________________________
理由2．
原因_______________________________________________
理由3．
原因_______________________________________________
預(yù)設(shè)答案：
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。（謙虛）
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)�！拔覀兩鷣�(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）
“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）
“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保ㄉ屏迹�
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）
第三部分角色對(duì)話
四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。
1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）
師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
生：“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊……
生：再說(shuō)（）。
師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”
2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）
�。c(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）
【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】
1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？
A很累，很沒(méi)意思，早就想著下課
B有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情
C不累，有點(diǎn)意思，不太想下課
2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？
3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）
A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。
B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。
C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。
4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？
陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素
(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇……
對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。
對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是有價(jià)值的突破。
該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。
以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)
15.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、學(xué)富五車(chē)、蠶繭、薄片、粗糙、搗爛、輕便、鄰近”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，了解課文內(nèi)容。
3．了解紙的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
4．了解造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解紙的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法。）發(fā)現(xiàn)（第看到或知道。）
1.選詞填空。
發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)發(fā)明（1）魯班（）了鋸。
�。�2）科學(xué)家（）了一種新的生物。
�。�3）我（）小星這兩天不高興,不知道出了什么事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示：
創(chuàng)造攜帶保存制作蔡倫
積累朝鮮歐洲社會(huì)促進(jìn)
指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀�；ハ嘟涣髯R(shí)記生字的方法。
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）課件出示：
術(shù)偉錄冊(cè)保存
約驗(yàn)阿歐洲社
�、傩〗M交流：怎樣寫(xiě)好這些字。
�、谌嘟涣�，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、邸靶g(shù)”點(diǎn)在右上角的字，后寫(xiě)點(diǎn)。
“社”點(diǎn)在左上角的字，先寫(xiě)點(diǎn)。
�、堋皞�、保、存、約、驗(yàn)、阿、洲、社”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�、荨皻W”字是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右基本同寬，左低右高。
�、蕖颁洝笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下半部分是五畫(huà)，不要寫(xiě)成“水”。
�。�2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、再讀課文，探究初成。
1．學(xué)生自由讀課文，了解每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片、木片上，后來(lái)發(fā)明了帛。（板書(shū)：龜甲獸骨竹片木片帛）
�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）
�。�4）我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）
�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
2．小組同學(xué)互相交流，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、作業(yè)：
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字。
16.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十六
教學(xué)目的要求：1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。
3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
教學(xué)本課時(shí)，要從整體入手，通過(guò)看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
教學(xué)用具：投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。
談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？
二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。
2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。
3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
�、诔椴閷�(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞的意思。
三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。
1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。
2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。
(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。
五、課堂練習(xí)。
1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慧”字。
2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)言。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什么？
(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。
(4)練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋的創(chuàng)舉。
(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設(shè)計(jì)在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！雹賱澗�部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）
(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？
(2)用文字投影片練習(xí)填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）
(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？
(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結(jié)。
1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
17.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┘とそ涣�，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1．揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。
2．檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點(diǎn)正音四個(gè)多音字“都”“作”“乘”“籠”。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思，知道這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)就是指《清明上河圖》，并板書(shū)。
4．結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，交流對(duì)《清明上河圖》的了解。
5．肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節(jié)。
�。ǘ┬蕾p感知，明確方法。
1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。
2．老師激趣：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
�。ㄈ┛磮D讀文，激發(fā)情感。
1．默讀2—5小節(jié)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。
2．選一個(gè)你感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3．交流感悟，隨機(jī)2—4小節(jié)。
�。�1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了�！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚�！睆亩w會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
�。�3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神��！”
�。ㄋ模┦惆l(fā)情感，運(yùn)用語(yǔ)言。
1．學(xué)生已有一定的情感基礎(chǔ)上，朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
2．老師出示自己寫(xiě)的小詩(shī)，與學(xué)生共勉。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，
盡在綿綿畫(huà)中間。
揚(yáng)名海外震國(guó)威，
驚世絕技人人贊。
絕!
中華文化真叫絕!
18.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇.醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)自己的所思、所想。
過(guò)程與方法：
1．小組合作、師生合作學(xué)習(xí)探究；班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
2．課文講讀與生活情境相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)個(gè)別句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解什么是花鐘。
三、教學(xué)策略
《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開(kāi)放時(shí)獨(dú)有的姿態(tài)美描寫(xiě)得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心，進(jìn)一步探索了開(kāi)花的時(shí)間為什么不同，又在文章后寫(xiě)出了花鐘是怎樣做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當(dāng)。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，還要揣摩文章的表達(dá)方法并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生觀察、記錄的熱情并體會(huì)作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開(kāi)放特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擬人化描寫(xiě)的。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦崂眍A(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1．整體感知。
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開(kāi)的原因、花鐘的制造。
2．引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？
�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1．品讀第一段，了解花鐘的組成。
�。�1）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：花鐘是什么樣子的？我們一起來(lái)看第一自然段。
�。�2）這個(gè)自然段共有幾句話？三句。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。�3）第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到中心句。
教師追問(wèn)：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了第二句是中心句。
教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話寫(xiě)的。
�。�4）教師引導(dǎo)：文中說(shuō)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)你在文中用橫線畫(huà)出花的名稱。
學(xué)生從文中畫(huà)出：牽�；�，薔薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花，夜來(lái)香，曇花。
�。�5）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀這句話，和書(shū)上相比你喜歡哪種表達(dá)？
課件出示：所有花都是“開(kāi)放了”的句子。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不好，因?yàn)闆](méi)有原文美。
教師引導(dǎo)：原文是怎樣寫(xiě)，就寫(xiě)出了美呢？看看圖，再看看書(shū)上的原文，有想法了嗎？
預(yù)設(shè)：都是寫(xiě)開(kāi)花，但是用不同的方法來(lái)寫(xiě)。
教師引導(dǎo)：牽�；ㄊ鞘裁礃拥�？薔薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。
預(yù)設(shè)：牽牛花就像喇叭，所以寫(xiě)它開(kāi)花時(shí)就寫(xiě)了“牽�；ù灯鹆俗仙男±取�。
教師總結(jié)：把花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住了花的特點(diǎn)，這樣語(yǔ)句就更生動(dòng)了。
�。�6）自由朗讀描寫(xiě)花的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你喜歡哪種花？
�、佼�(dāng)學(xué)生談到“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！痹趯W(xué)生談完喜歡這句話的原因后，隨機(jī)問(wèn)：做做吹喇叭的動(dòng)作？牽�；ù灯鹦±仍谡f(shuō)什么呢？通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。
�、诋�(dāng)學(xué)生談到“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解“艷麗”“綻開(kāi)”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把薔薇的嫵媚風(fēng)姿讀出來(lái)。
③當(dāng)學(xué)生談到“七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從夢(mèng)中醒來(lái)”，問(wèn)：我們每天早上都從夢(mèng)中醒來(lái)，在這里，作者把睡蓮當(dāng)成誰(shuí)來(lái)寫(xiě)了？指導(dǎo)朗讀。
�、墚�(dāng)學(xué)生談到“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。”看圖，加上自己的形容，說(shuō)說(shuō)：午時(shí)花怎么樣地開(kāi)花了？或什么樣的午時(shí)花開(kāi)花了？想象著它開(kāi)花時(shí)的樣子再來(lái)讀這個(gè)句子。
�、莓�(dāng)學(xué)生談到“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。”重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“欣然怒放”一詞的理解。
師：看到這幅圖，看到它的花開(kāi)得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很快樂(lè)。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時(shí)候，可以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢(shì)盛：草木怒生。
師：氣勢(shì)很盛，萬(wàn)壽菊盡情地開(kāi)放，快樂(lè)地開(kāi)放，就可以稱為欣然怒放。指導(dǎo)讀出花開(kāi)的氣勢(shì)。
�、蕻�(dāng)學(xué)生談到“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導(dǎo)朗讀這句。
�、弋�(dāng)學(xué)生談到“月光花在七點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣”做動(dòng)作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀出花兒的嬌嫩。
⑧當(dāng)學(xué)生談到“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”看圖說(shuō)一說(shuō)，它會(huì)怎樣地開(kāi)花？指導(dǎo)朗讀。
⑨當(dāng)學(xué)生談到“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”提問(wèn)：“什么叫‘含笑一現(xiàn)’？”隨機(jī)出示一組曇花從開(kāi)到謝的圖片：曇花從開(kāi)花到花謝僅僅三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這三小時(shí)中，經(jīng)歷了開(kāi)花到花謝的全過(guò)程。雖然短暫，但卻把它美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是──含笑一現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)，不同的花有不同的姿態(tài)，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)。
�。�7）教師引導(dǎo)：師生配合著朗讀第一自然段。（注意：要讀出不同花的姿態(tài)美）
師引讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄎ妩c(diǎn)左右，薔薇──
提問(wèn)：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確）
預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了時(shí)間的不同。
教師反饋：正是因?yàn)檫@樣，才能讓這些花組成“花鐘”。
預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時(shí)間詞和“左右”這樣表示不確定意思的詞。
教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓我們明確了不同花大概在何時(shí)綻放，這些詞語(yǔ)表示的時(shí)間看似模糊，但用詞準(zhǔn)確。有些句子沒(méi)有“左右”這個(gè)詞，也不代表就是準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)，但都加這個(gè)詞就會(huì)顯得重復(fù)過(guò)多了�？磥�(lái)作者的遣詞造句是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
（8）同桌兩人合作讀第一段，練習(xí)背誦。
�。�9）教師出示課件：
下午五點(diǎn)，紫茉莉_________。
半支蓮，在早上十點(diǎn)_______。
___的芍藥花在早上七點(diǎn)____。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，想象它們開(kāi)花時(shí)獨(dú)特的風(fēng)姿，把句子補(bǔ)充完整吧。學(xué)生補(bǔ)充句子。
預(yù)設(shè)：學(xué)生語(yǔ)言單調(diào)。
教師引導(dǎo)：如果你是花朵，當(dāng)你開(kāi)放時(shí)，會(huì)希望大家怎樣夸贊你呢？想象一下，再來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子吧。
預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)花朵特點(diǎn)寫(xiě)出了不同的開(kāi)放姿態(tài)。
教師評(píng)價(jià)：你善于觀察，抓住了花朵的特點(diǎn)把它綻放的瞬間說(shuō)得活靈活現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
2．細(xì)讀第二段，了解花開(kāi)不同時(shí)間的原因。
�。�1）請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。其他同學(xué)思考，有什么新的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：前邊是問(wèn)題，后邊是回答。
（2）師小結(jié)：像這樣前邊提問(wèn)、后邊回答的自然段，我們叫它因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問(wèn)題的答案。
（3）請(qǐng)你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開(kāi)放時(shí)間？用直線畫(huà)出原因。學(xué)生默讀畫(huà)線。
小結(jié)：與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；它們開(kāi)花的時(shí)間往往和昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合。
教師引導(dǎo)：曇花的開(kāi)放是文中舉的例子，文中概括地說(shuō)了影響花開(kāi)時(shí)間的原因，你能找到嗎？
�。�4）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀描寫(xiě)曇花開(kāi)花的句子，試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)它為什么只在九點(diǎn)左右開(kāi)放。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因果段式并練習(xí)提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)明“曇花一現(xiàn)”的原因，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
3．略讀第三段，花鐘的制造。
教師提問(wèn)：請(qǐng)大家自己讀這一段，有一些詞語(yǔ)如果去掉了，表達(dá)的意思就與原文完全不同，產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤，快用你的火眼金睛找出來(lái)吧。
生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示觀察時(shí)間要恰當(dāng)；大致，表示不是非常精確的時(shí)間。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓文章的表述更具有科學(xué)性，現(xiàn)在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來(lái)的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科普文的用詞準(zhǔn)確和精確表述，再通過(guò)讀的形式展示，讓學(xué)生在心里留下痕跡。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法
教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我們大致報(bào)時(shí)的，還知道它是怎樣被做出來(lái)的。其實(shí)只要你認(rèn)真觀察、積極探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無(wú)窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們還練習(xí)了抓住花朵特點(diǎn)，寫(xiě)出不同花開(kāi)放時(shí)用不同的語(yǔ)言去形容它的獨(dú)特美，在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)以致用。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．摘抄第一自然段中描寫(xiě)花朵開(kāi)放的語(yǔ)句。
2．抓住花朵的特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花開(kāi)放時(shí)是怎樣的。
3．背誦課文中自己喜歡的部分。
19.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、走進(jìn)作者
1、今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)那些昆蟲(chóng)，誰(shuí)能告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)？（會(huì)認(rèn)路）
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼�(yàn)過(guò)程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）
2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà)，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
5、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
�。ǘ┰囼�(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。
�。ā盁o(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）
�。ㄈ┭芯拷Y(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
三、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
20.部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二十
[教學(xué)目標(biāo)]1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2.了解課文主要寫(xiě)了什么。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你意想不到的，在用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的小故事。聽(tīng)后要告訴老師你明白了什么？
2.講述故事：
從前有一個(gè)鄭國(guó)人，想去買(mǎi)一雙新鞋子，于是事先量了自己的腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。鄭國(guó)人到了集市，卻忘了帶上尺碼。鄭國(guó)人挑好了鞋子，才發(fā)現(xiàn):“我忘了帶尺碼。”就返回家中拿尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，終沒(méi)有買(mǎi)到鞋子。有人問(wèn):“你為什么不用自己的腳去試試鞋子?”他回答說(shuō):“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
3.師生交流：這則寓言諷刺了那些墨守成規(guī)的教條主義者，說(shuō)明因循守舊，不思變通，終將一事無(wú)成。
4.導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，在課文中結(jié)識(shí)一位因循守舊的帽子店的主人。板書(shū)課題：方帽子店（學(xué)生齊讀課題）
5.簡(jiǎn)介作者：
施雁冰，女，上海人。中共黨員。1947年畢業(yè)于上海新陸師范。歷任新陸師范文書(shū)，上海第一師范附小教導(dǎo)主任，少年兒童出版社少年文藝科副科長(zhǎng)、文藝編輯室主任，《兒童文學(xué)選刊》主編，編審。上海第xx屆人大代表，上海出版工作者協(xié)會(huì)理事。
1947年開(kāi)始發(fā)表作品。1983年創(chuàng)辦兒童故事刊物《故事大王》，任編輯室主任，該刊物第一冊(cè)印數(shù)就達(dá)35萬(wàn)，被新華書(shū)店總店評(píng)為"1983年全國(guó)十大暢銷(xiāo)書(shū)之一"(創(chuàng)刊時(shí)為叢書(shū))。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《初夏奏鳴曲》，童話集《不要腳的朋友》，短篇小說(shuō)集《外國(guó)蠟燭和鍍金戒指》，作品集《施雁冰作品選》，專著《少年習(xí)作講評(píng)》，《小學(xué)生作文指導(dǎo)》等。部分散文作品選入各種選集。兒童文學(xué)《外國(guó)蠟燭》和《鴉鴉》均獲上海市1987年-1989年兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)、《遠(yuǎn)去的云》獲1996年陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
櫥窗修改香蕉扣上嚷嚷一溜煙圓筒古董
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
�。�3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，找出故事中自己意想不到的內(nèi)容。
2.把故事中自己意想不到的內(nèi)容讀讀幾遍。
