由國家語委委托教育部考試中心設(shè)計實施的“漢語能力測試（簡稱HNC）”首次正式測試天津考點在南開大學(xué)舉行，240名南大本、碩、博學(xué)生及教師參加了測評�！� 姜寶成 攝
12月24日，南開大學(xué)作為試點之一，舉行了漢語能力測試（簡稱HNC）的五級考試，共有240人參與。雖說如果考試會有一紙證書，但是這張證書現(xiàn)在的社會認(rèn)可度并不高，眾多考生都是抱著嘗鮮兒的輕松心態(tài)上陣，“有意思”，是很多人考完后的直觀感受�？墒牵绻幸惶爝@張證書變得和英語四六級證書一樣有分量，他們還會這么輕松嗎？漢語能力測試會不會變成真的“漢語四六級考試”，和英語四六級一樣，成為有“錢景”的應(yīng)試教育？
1 考生的擔(dān)憂：僅僅是有趣？
似曾相識的提煉主題式閱讀理解，不常用到的應(yīng)用文賀詞寫作，新鮮的看視頻說話——絕大多數(shù)參考的南開大學(xué)學(xué)生、教師都是在輕松愉快的氣氛中完成考試的�？纯醋约旱臐h語水平怎么樣是報名的主要目的。由于考試名額只有240個，分配到各院系就更少了，報名的人數(shù)卻大大超出，結(jié)果很多院系不得不采取抓鬮的方式?jīng)Q定誰參考。
“聽說讀寫都考到了，離生活很近，題目靈活，難度適中，更偏重能力考查，考完了感覺到漢語真是博大精深啊，還得多學(xué)習(xí)�！眮碜陨鐣茖W(xué)院的教師劉青對記者說。記者采訪到的幾位考生都表示此次五級測試更偏重應(yīng)用能力，雖然有古文和古詩詞方面的考題，但是所占比例不大。
參與考試的還有20多名少數(shù)民族學(xué)生。商學(xué)院二年級的維吾爾族學(xué)生努爾比亞·艾尼瓦爾因為從初中才開始學(xué)習(xí)漢語，遇到古漢語方面的題有點犯難，不適應(yīng)的還是機考的形式，“以前考試包括英語考試，閱讀理解都可以在卷子上畫重點，這次都在電腦上，畫不了，做著吃力�！蔽㈦娮酉邓哪昙壍拿晒抛鍖W(xué)生塔娜也覺得HNC與以前經(jīng)歷過的應(yīng)試型語文考試不同，“以前考試很死板，都是靠背，一個答案變變樣就可以套在多個問題上，這次考試重應(yīng)用能力，我覺得難度還行。”商學(xué)院大四的藏族學(xué)生索郎德吉對測試的評價是“新鮮、知識面范圍廣、有深度”。他們都愿意向其他同學(xué)推薦HNC，不為證書，就是考試有趣，能對自己的漢語水平有個定位。
一位參與考試的媒體從業(yè)人員認(rèn)為，以“看視頻說話”的“說”測試部分考驗人，“要在很短的時間內(nèi)組織思維和語言，然后每一句話都會被錄下來。這要求思路必須清晰，邏輯也要嚴(yán)密，也要盡量減少口語性的拖沓的東西，簡直是在考評論員�！�
被采訪的考生都對HNC做出了正面、積極的評價，也愿意向其他人推薦這個測試。但是商學(xué)院三年級的學(xué)生朱宏智卻另有一番糾結(jié)。“我希望這個測試能推廣開，能證明學(xué)生的漢語能力。我希望畢業(yè)后社會不要用英語來衡量國民的素質(zhì)。用它來推動對漢語的重視，畢竟我們的文化傳承要用漢語�！彪m然她并不排斥測試有應(yīng)試的可能，“既然是測試，必然要用到應(yīng)試模塊的一些東西，但是也擔(dān)心這個測試發(fā)展成為一種負(fù)擔(dān)，測試一旦正式推廣，會不會逐漸成為一種標(biāo)準(zhǔn)？從而加重學(xué)生考試負(fù)擔(dān)？”
另外，這個測試會不會一直“有趣”下去，逐年發(fā)展會不會變成真正的“漢語四六級”而成為用人單位在招聘相關(guān)專業(yè)人員比如文秘崗位時必要的“證書”，同樣是不少在校學(xué)生的擔(dān)憂。
2 官方的矛盾：考還是不考？
說到“漢語四六級”，應(yīng)該從流傳甚廣的網(wǎng)絡(luò)笑話說起。某位從“英語四六級”考場出來，受了“刺激”，便編纂了一套從古詩詞、古文到多音多義字，以及金庸小說、繞口令在內(nèi)的“漢語四六級”考題，聲稱要讓全世界的“老外”在考場抓耳撓腮、無所適從……
其實，這樣的考試對一直擔(dān)憂語文教育被高校拋棄的教育部門而言，絕非笑話。
據(jù)統(tǒng)計，從1953年《小學(xué)四二制教學(xué)計劃(草案)》規(guī)定語文課時數(shù)為2888課時，占總課時數(shù)的48.7%；到2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定的小學(xué)和初中九年的語文課時數(shù)為1905—2095課時，占總課時數(shù)的比例下降到20%—22%!
本市某區(qū)小升初考試，總評成績相同者，數(shù)學(xué)成績好的列前，如再相同，則英語好的列前，語文位居末。
2009年，中國人民大學(xué)文學(xué)院副院長賀陽的學(xué)生曾對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名同學(xué)進行了問卷調(diào)查，主要測試他們對一些常用漢字的辨識和選擇常用詞語的能力。高達68%的同學(xué)測試成績低于70分，有30%的受訪者不及格。
天津大學(xué)文法學(xué)院的岳靜老師告訴記者：“很多理工科學(xué)生論文選題不錯，但是由于文字表達的欠缺，論述與想法有距離，影響了論文質(zhì)量。就是文科生的論文，也常常存在文法錯誤、邏輯關(guān)系不清的問題�！�
而這正是恢復(fù)大學(xué)語文教學(xué)的原因之一。
語文教育式微，表象之一是高校在校生的書面表達能力弱、邏輯差、錯別字多，論文的前言和摘要都寫不好，更深層的影響是中國人的母語文化受到?jīng)_擊，母語水平下降。挽救母語似乎是推動漢語能力測試亮相的主要原因。教育部語用司司長王登峰的話也印證了這一點：“目前我們都已經(jīng)普遍感到母語水平在下降,但是差到何種程度、差在哪里、怎么入手解決,大家卻毫無概念。而漢語能力測試有一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),不僅僅只是一個簡單的分?jǐn)?shù),還會提供一份專家式的成績報告,幫助你了解漢語水平在特定人群、地域中的位置。這樣的測試一定會喚起大家對母語文化的重視�！�
雖然HNC是非強制性、自愿參加的，但是國家漢語能力測試學(xué)術(shù)委員會副主任、華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺的一番話，卻透出HNC希望成為應(yīng)試考證家族新勢力的雄心。他說，推出HNC的目的是為了“爭取滿足一些用人單位的需要，并通過逐步的引導(dǎo)，將‘漢語應(yīng)用能力’納入人才評價體系，以此來促進漢語學(xué)習(xí)，進一步提升我們國民的漢語應(yīng)用能力”。
“漢語能力測試”官方網(wǎng)站上，在測試功能中排在首要位置的依然是“為個人和單位提供漢語綜合應(yīng)用能力的證明”——“應(yīng)試”而非“素質(zhì)”的功能十分明顯。
3 教授的質(zhì)疑：能證明能力？
南開大學(xué)文學(xué)院教授、語文教學(xué)研究中心主任周志強長年從事大學(xué)語文教育工作，他并不認(rèn)同將大學(xué)生和成人作為HNC較高級別（四至六級）主要測試人群�！暗礁咧挟厴I(yè)，學(xué)生經(jīng)過12年的母語學(xué)習(xí)，時間足夠了，獲得了母語學(xué)習(xí)的‘習(xí)得’能力，基本能力已經(jīng)具備，這就可以了。到了大學(xué)，是通過學(xué)習(xí)讓母語能力在應(yīng)用過程中不斷變化與提升。如果讓學(xué)生在大學(xué)再學(xué)習(xí)母語應(yīng)用的基本能力，是重復(fù)勞動。所以對大學(xué)生搞這個測試意義不大。證書不能證明能力。”
在周教授看來，大學(xué)生的母語水平并沒有下降，只是時代變了，俗語得到很大發(fā)展，文縐縐的雅語用得少了，電腦上輸入漢語是在英文鍵盤上完成的，大多數(shù)人使用拼音輸入法，致使錯別字中同音字大量出現(xiàn)，多數(shù)輸入法又有聯(lián)想式常用詞的提示，那些美麗雅致的詞匯、典故少了，我們常用的語言不“美”了；漢語交往環(huán)境的復(fù)雜化，語言變化的程度、密度、速度都大于以往，3個月就能出現(xiàn)一大批新詞，特別是一些網(wǎng)絡(luò)語言使用的隨意性容易導(dǎo)致誤解；語文教育出現(xiàn)問題，很多人對中學(xué)語文教育產(chǎn)生厭倦，而中學(xué)語文教學(xué)在寫作上過于文藝性，強調(diào)創(chuàng)新寫作，大學(xué)又注重口頭表達能力的培養(yǎng)，演講、辯論比比皆是，造成學(xué)生日常生活中很多時候都會用到的交往性、職業(yè)性應(yīng)用文體的寫作能力差。
“不少學(xué)生寫文藝性的文章寫得很好，但是如果寫個總結(jié)或者會議報告，要么一片網(wǎng)語，要么是官樣文章，平實性差，不能很好地提煉要點，理順文章的邏輯性關(guān)系。”周教授說�！翱纯淳W(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大學(xué)生和沒上過大學(xué)的年輕一代，寫作水平越來越高，怎么能說母語水平下降了呢？只是某些方面有欠缺�！�
大學(xué)生的母語水平?jīng)]下降，高中已經(jīng)具備了母語運用的基本能力，設(shè)立HNC考試的初衷之一——改變大學(xué)生對漢語應(yīng)用能力不關(guān)注、能力下降在周教授眼里就無法成立。 “就像開車，高中畢業(yè)后相當(dāng)于已經(jīng)會開車了，大學(xué)就是教怎樣開得更好。會開車就已經(jīng)具備基本能力了，開得再好也不具備在堵車的時候讓車飛起來的能力吧？這種定性式（達到什么基本能力）的測試沒必要。這個測試如果能取代中考的語文考試就太好了，在中小學(xué)推廣這個考試對母語教學(xué)有很大好處。如果要成人考，更多的應(yīng)該是將測試結(jié)果作為母語文化教育評估的一個數(shù)據(jù)依據(jù)，而不是考證書。如果是考證書，在某些特定的行業(yè)是可以的，比如媒體。”
長期教授基礎(chǔ)寫作課的天大教師岳靜也認(rèn)為證書不能反映一個人真實的漢語水平�！坝械膶W(xué)生書面表達能力很強，性格上的原因?qū)е抡Z言表達能力稍弱，不能說他的漢語水平就不好。英語四六級考試是考查考生對這門外語的規(guī)范性基本表達。但是漢語是母語，不適合像英語四六級那樣考。”
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漢語能力測試（簡稱HNC），是教育部、國家語言文字工作委員會推出，教育考試中心組織實施的漢語綜合應(yīng)用能力測試項目。因分為6個測試等級，俗稱“漢語四六級考試”。
漢語能力測試六個等級的劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求：
一級：能參與家庭成員、親友鄰里及與其基本生活密切相關(guān)的交流對象之間的簡單社交活動。
二級：能關(guān)注本地社會特別是與其自身生活相關(guān)的事務(wù)，能參與工作和學(xué)習(xí)圈里的小型社交活動。
三級：能參與和自身生活、文化娛樂活動、學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的事務(wù)與社會活動，能關(guān)注身邊的社會現(xiàn)象與問題并閱讀與此相關(guān)的材料。語言交流以口語為主，也能運用書面語。
四級：語言積累較豐富，閱讀面較寬，能思考地方、國家和世界范圍內(nèi)的重大事件，并發(fā)表一些片段式的個人見解，能初步使用相關(guān)領(lǐng)域的專門詞語。
五級：能參與較廣泛的社會活動，熟悉自己專業(yè)領(lǐng)域的語匯，有較寬的知識視野，對社會政治、經(jīng)濟、文化等方面問題有較廣泛的關(guān)注和理性思考。
六級：詞語積累、語言運用知識和經(jīng)驗的積累都比較豐富，視野開闊，知識面廣，對社會政治、經(jīng)濟、文化等方面問題有廣泛的關(guān)注和比較系統(tǒng)的思考。
記者手記
漢語教育更應(yīng)打好“地基”
看過漢語能力測試六個等級的劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求后，第一感覺就是六級測試要求越來越虛，評價的客觀性越來越弱。沒錯，語言運用能力越高，越是只可意會不可言傳。說白了，就是“你懂的”。標(biāo)準(zhǔn)客觀性不足的測試，要給漢語能力定性定級，其說服力有待商榷。以HNC促母語教育，無論怎么解釋，似乎都難逃落入應(yīng)試教育的窠臼，露出“為用人單位提供依據(jù)”之類的真實目的。
如果大學(xué)生母語水平出了問題，HNC是救不了的，能力就在那兒，不增不減；或許大學(xué)語文也救不了，地基沒打好，頂子再豪華也是危樓�；仡^審視、改革從小學(xué)起的語文教育或許才是應(yīng)該做的。
