這篇關(guān)于用“音形結(jié)合”的方法教學(xué)小學(xué)生英語(yǔ)單詞的嘗試，是®無(wú)憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
為了幫助小學(xué)生掃除單詞障礙，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的，也為了更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)──激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維的能力，筆者嘗試用“音形結(jié)合”的方法來(lái)教英語(yǔ)單詞，使學(xué)生具有能“見(jiàn)詞發(fā)音”、“聽(tīng)音寫(xiě)詞”和“聽(tīng)音選詞”的較強(qiáng)能力，并且能簡(jiǎn)單有效地記憶大量單詞。筆者大致從以下幾個(gè)方面去逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

一、打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

教學(xué)中，教師可以嘗試先教每個(gè)字母和常見(jiàn)字母組合在單詞中的一般發(fā)音，接著對(duì)例詞中的字母進(jìn)行逐個(gè)辨音，后類(lèi)似拼音地拼讀出單詞。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始便要打好字母基礎(chǔ)。在此之前大部分學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，能熟練地說(shuō)出每個(gè)字母的名稱(chēng)音（幼兒園學(xué)過(guò)或家長(zhǎng)曾教過(guò)）。而筆者認(rèn)為，這些名稱(chēng)音其實(shí)對(duì)他們學(xué)單詞并沒(méi)有很大的意義，它的作用充其量不過(guò)是區(qū)分每個(gè)字母和單詞而已，而真正對(duì)學(xué)生學(xué)單詞、記單詞有較大幫助的是字母在單詞中的發(fā)音，即音標(biāo)中的音素。既然學(xué)生已熟悉字母名稱(chēng)音，何不在學(xué)字母階段多花些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)字母在單詞中的一般發(fā)音呢？況且他們正在學(xué)漢語(yǔ)拼音，拼音中有的聲母，如，b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，除掉后面o或e的發(fā)音便分別是輔音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h在單詞中的一般發(fā)音，另外拼音的拼讀方法也可用來(lái)拼讀單詞。利用正遷移的作用，學(xué)生覺(jué)得親切、好學(xué)、好記，興趣便不知不覺(jué)地上來(lái)了。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，我給他們出示大量符合規(guī)律的簡(jiǎn)單單詞（當(dāng)然基本上都是他們沒(méi)學(xué)過(guò)的），讓他們用所學(xué)知識(shí)把它們拼讀出來(lái)。通過(guò)練習(xí)，他們記住了每個(gè)字母通常在單詞中發(fā)什么音，養(yǎng)成了見(jiàn)詞就嘗試用所學(xué)知識(shí)去拼讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中教師給予積極的鼓勵(lì)和贊許，使他們心里充滿(mǎn)了成就感，學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了起來(lái)。

二、用“音形結(jié)合”的方法教授單詞

首先，聲義同步地呈現(xiàn)新單詞，然后根據(jù)單詞發(fā)音去猜測(cè)每個(gè)字母，從而拼寫(xiě)出單詞。如，教“dog”這個(gè)單詞時(shí)，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個(gè)單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的讀音去猜測(cè)構(gòu)成單詞的每個(gè)字母d－o－g，后拼出“dog”來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個(gè)拼寫(xiě)相似的單詞，讓他們選出正確的一個(gè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對(duì)字母在單詞中通常發(fā)何種音的印象，養(yǎng)成能正確聽(tīng)音選詞的能力。呈現(xiàn)新詞時(shí)也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時(shí)，可先出示這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個(gè)單詞來(lái)。在教詞的過(guò)程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)等知識(shí)，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來(lái)。

三、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據(jù)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。

四、在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上教認(rèn)音標(biāo)及查字典

學(xué)生到了二年級(jí)，基本上已能熟練掌握字母在單詞中的發(fā)音，并養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，能自覺(jué)運(yùn)用“音形結(jié)合”的方法去記憶較規(guī)律的單詞。但英語(yǔ)單詞中還存在許多不規(guī)律的現(xiàn)象，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我覺(jué)得有必要教會(huì)他們使用字典，而要用好字典，必須要會(huì)認(rèn)音標(biāo)。以往大家都認(rèn)為音標(biāo)難教難學(xué)了，又枯燥，實(shí)用性又不大，因此往往都把它放到高年級(jí)甚至中學(xué)才來(lái)學(xué)。而筆者認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了語(yǔ)音基礎(chǔ)，只需要教給他們發(fā)音符號(hào)便可認(rèn)讀音標(biāo)了，也就能達(dá)到會(huì)查字典的目的。因此，我提前教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，但只教認(rèn)不教寫(xiě)，避免了枯燥、困難的情形，并且能學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生碰到新詞自己去查字典，看音標(biāo)讀出單詞，查出意思。每次教新課前先布置他們預(yù)習(xí)，并要求他們查字典前先猜音，逐步訓(xùn)練他們“見(jiàn)詞就讀”的習(xí)慣。

我運(yùn)用“音形結(jié)合”的方法教單詞近兩年，取得的效果是比較顯著的：學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”；能較容易區(qū)分拼寫(xiě)相似的單詞，即能“聽(tīng)音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)良率高。我從一年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生記一定的單詞，到二年級(jí)已能記住大量單詞，家長(zhǎng)普遍反應(yīng)孩子記單詞不費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有負(fù)擔(dān)；學(xué)生基本能靠“音形結(jié)合”的方法和查字典方法來(lái)自學(xué)。