一、選擇題。
1、先學習蔬菜的概念，再學習白菜、胡蘿卜，這屬于（�。�。
A.并列結(jié)合學習
B.下位學習
C.上位學習
D.相關類屬學習
答案：B。下位學習又稱類屬學習.是指認知結(jié)構(gòu)中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高于新學習的知識，即新學習的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學習；上位學習也叫總括學習，指認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題，即新學習的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學習；并列結(jié)合學習是指新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系，而在有意義學習中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學習的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學習；相關類屬學習是屬于下位學習。此題旨在考查知識學習的類型。
2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。
A、教好與管好學生 B、了解和研究學生 C、組織和培養(yǎng)班集體 D、做好個別教育工作
答案：C
3、（）是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。
A、教學活動 B、教學行為 C、教學模式 D、教學過程
答案：C 考查的是教學模式的概念。
4、解決問題的基本過程是（）
A、發(fā)現(xiàn)問題=》理解問題=》提出假設=》檢查假設
B、發(fā)現(xiàn)問題=》研究問題=》提出假設=》檢查假設
C、發(fā)現(xiàn)問題=》提出假設=》理解問題=》檢查假設
D、研究問題=》發(fā)現(xiàn)問題=》提出假設=》檢查假設
答案：A 考查心理學解決問題的基本過程.前面有一小段資料，然后就是題干部分了~也是去年的題。
5、國家課程標準是教材①編寫②教學③評估④考試命題的依據(jù)，是（ ）的基礎。
�、俳虒W活動 ②國家管理 ③素質(zhì)教育 ④評價課程
A、①③ B、②④ C、③④ D、①②
答案： 去年考查的是依據(jù)，今年考的是基礎�！痘A教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。
6、（）是好的方法，理解深刻，能了解知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能和性質(zhì)。
答案是探究。
7、能夠反映測驗前后的一致性的是（ ）。
A、信度 B、效度 C、**忘記了~ D、難度區(qū)分度
答案：A 信度即可靠性，指測量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測量工具能否穩(wěn)定地測量所測的變量。
8、教師的主要任務是（�。�
A、培養(yǎng)學生的思維能力 B、傳授知識 C、**忘記了~ D、**忘記了~
答案：A
9、教師是人類靈魂的工程師，教師基礎要求是（ ）
A、教師職業(yè)道德 B、教師教學 C、教師人格 D、教學行為
答案：A
10、教師學生都是導演、演員、策劃，同臺表演共同進步是說（�。�
A、師生互動 B、學生在教學中的主導地位 C、體現(xiàn)學生的主體性 D、**忘記了~
答案：貌似C的樣子~
11、教師通過與學生談話，發(fā)放調(diào)查問卷，家訪等方式了解學生的情況是運用了（�。�
A、測驗法 B、實驗法 C、調(diào)查法 D、訪問法
答案：貌似大家都選了D的樣子~
二、填空題。
16、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育“更要重視德育”，必須把德育放在首位。學校德育工作要與智育、體育、美育等相結(jié)合，寓德育于各學科教學之中。
17、教師法保護教師的，改善教師的生活水平、工作環(huán)境、提高 。
18、國家為了保護未成年人，建立了有<中華人民共和國未成年人保護法>和<中華人民共和國預防未成年人犯罪法>兩部特殊的法律法規(guī)。
19、探究式學習是學生自主學習探索獲得、發(fā)展的學習方式。
20、傳統(tǒng)課程注重學業(yè)成績，新課程講究和相結(jié)合。
三、簡答題。
1、給了一段資料，“所謂教師之主導作用，在于善于引導啟迪，學生自奮其力，自致其知故教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”要求對給出的資料進行分析。
2、第二段資料引用了3位教學家的話：
課堂教學應以情促智、以智生情、智情共生，所以要不斷打開學生情感的砸門、迸發(fā)出聰明的火花；學生自己能做的事讓學生自己做，學生能將明白的知識讓學生自己講明白；教育的全部藝術在于提問的技巧。
用相關的教育理論分析3位教學家的觀點。
四、案例分析。
資料是說大部分老師都有追蹤學生作業(yè)上出現(xiàn)的錯誤，尋找糾正的好辦法。主要有兩種方法：第一種是讓學生自己分析錯誤的原因并更正；另外一種是“漏一補十、錯一罰十”。用教育教學理論分析這兩種方法是否合理。
