一、課前準備
【教材分析】
“摩擦力”一課是高一《物理》第一章第四節(jié)內(nèi)容，該節(jié)知識是本章教學的重點，同時也是教學的難點，它不但是力學的基礎，也是組成整個高中物理知識的一塊“基石”，所以對這節(jié)內(nèi)容的教學必須引起高度的重視，要把它放在一個較高的教學層面上來對待。由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者來說真是撲朔迷離，不易理解。也正是由于教材內(nèi)容的上述特點，本節(jié)課又易于激起學生的求知欲，易于培養(yǎng)學生的辯證觀點，易于錘煉學生的物理素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘知識間的有機聯(lián)系，對學生開展針對性的思維訓練，進而提高學生應用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
本節(jié)課中的主要知識點有：相互接觸的物體間有相對運動趨勢或發(fā)生相對運動時，在接觸面處產(chǎn)生的阻礙物體間相對運動的力，叫做摩擦力。由定義出發(fā)，摩擦力又可具體分為靜摩擦力和滑動摩擦力。（1）靜摩擦力：物體受到的靜摩擦力隨其它的外力或運動狀態(tài)的變化而變化，大小可在零與fmax之間變化，方向亦可變化、一般需根據(jù)物體的運動狀態(tài)，由物體的平衡條件或牛頓運動定律來計算它的大小。雖然靜摩擦力的方向與物體間相對運動趨勢的方向相反。但有時由于物體的相對運動趨勢難以判斷，所以它的方向往往也需由物體平衡條件或牛頓運動定律等來確定。（2）滑動摩擦力：大小為f＝μN，方向與物體間相對運動的方向相反。一般情況下，相對于靜摩擦力來說，滑動摩擦力還是比較容易確定的，它像一個恒力似的，但有時滑動摩擦力在問題中亦是一個變化的力，其大小與方向均可改變。這兩種摩擦之間也沒有絕對的界限，在一定的條件下，這兩種摩擦也可以相互轉(zhuǎn)換。
【學生情況】
學生在初二時已學過有關摩擦力的初步知識，并且初中把摩擦力詳盡地分成了靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦三種形式，同時，在初中階段學生也較為完整地學習了二力平衡的知識，初步學習了在同一直線上力的合成的知識，進入高一以來，又學習了力、重力、彈力等三節(jié)知識內(nèi)容，其數(shù)學知識在物理方面的應用能力也隨著各科的學習而有所提高，尤其是前一節(jié)彈力的知識，與本節(jié)摩擦力的知識是有很多相似之處的：首先，它們都是被動力，在求解時，其大小和方向往往要由其它力的大小及方向來確定；其次，它們均為接觸力，物體間必須相互接觸才能發(fā)生此類相互作用。當然，關鍵的是它們之間是有很大的區(qū)別：首先，力的性質(zhì)不同；其次，彈力是法向力，摩擦力是切向力；物體與物體接觸之處，有彈力未必有摩擦力，但有摩擦力時則必有彈力存在，等等。這些不同之處也正是要認真學習的。在教學中，要注意復習舊知識，做到恰當而有益的遷移，但同時又要讓學生正確牢固地樹立新概念，嚴防頭腦中已有的相關知識、概念的“負遷移”，使學生對該部分知識和技能達到順利的“內(nèi)化”，同樣，教學重心不宜提得過高，應關注學生的“知識近發(fā)展區(qū)”，調(diào)整教學內(nèi)容、步驟和設計教學方法，力爭使學生“奮力一躍”后，便可達到學習目標要求，讓學生切實嘗到經(jīng)努力后“成功”所帶來的喜悅。
【教具準備】
教師做演示靜摩擦力用的教具有：毛刷、滑塊、彈簧秤、毛巾等；教師做演示滑動摩擦力用的教具有：滑塊、厚白紙、定滑輪、彈簧秤、細線等。學生每兩人一組隨堂實驗用的教具有：小木板、滑塊、簡易測力計、重物、細繩等。為使學生便于觀察教師的演示實驗，還需使用大屏幕實物投影儀，此外，為了演示靜摩擦與滑動摩擦相互間的轉(zhuǎn)換，還需利用多媒體以及相應課件，以強烈的動畫效果給學生留下深刻的印象，為學生提供足夠的想象和思維空間，因而要認真完成課件的設計和制作。
【教法選用】
課堂中應多使用觀察法、實驗法等直觀教學手段，以激起學生的學習興趣。整個教學過程及其各部分的過渡、銜接，均應采取啟發(fā)式的教學，做到恰當鋪墊，適時點撥，以確保學生的主體地位得到切實維護，必要的講授、講解都要緊緊圍繞這一宗旨而適可而止。課堂內(nèi)在引導學生做實驗或根據(jù)情景思考問題時，教師要主動巡視，巡視時要重視對個別學生的學法指導，以求全體學生在各自原有的水平上都得到提高和發(fā)展。
【解法指導】
習題練習也是學習物理的一個重要環(huán)節(jié)，因而，教學中也要注意對學生進行習題訓練的具體解法的指導，處理本節(jié)習題的常用方法有下述幾種：
（1）假設法，即假設接觸面光滑，看物體是否會發(fā)生相對運動，若發(fā)生相對運動，則說明物體原來的靜止是有運動趨勢的“靜止”，且假設接觸面光滑后物體發(fā)生的相對運動方向，即為原來相對運動趨勢的方向，從而確定靜摩擦力的方向。
