物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。

教學目標

知識目標

1．知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體．

2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明．

3．知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀．

能力目標

1．通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力．

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力．

情感目標

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣．

教學建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用．然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的．

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果．用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變．通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用．

本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用．

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)．教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向?qū)W生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論．

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)學生舉出一些實例．再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上．比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等．

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．從而得出力是物體對物體的作用．這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力．注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力．

后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用．

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應通過實驗、事例加以說明．

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓學生思考．

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力．

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻．問其他學生：為什么這位同學自己會向后退？

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力．

結(jié)論：物體間力的作用是相互的．

進一步讓學生思考并回答：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？

有關新課引入的教學建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上．

學生前來拿起鐵塊．

教師可提問：有什么感覺？

總結(jié)學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力．

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問題．