適應(yīng)學(xué)習(xí)生活
　　問(wèn)題的主要原因在于：
　　一還是語(yǔ)言問(wèn)題，盡管在西班牙學(xué)習(xí)了一年左右的法語(yǔ)，但還達(dá)不到能夠聽(tīng)懂專業(yè)課程的程度，專業(yè)詞匯的積累太少;教學(xué)方法上的差異：西班牙的教學(xué)同中國(guó)不同，往往沒(méi)有教科書(shū)，老師也沒(méi)有成型的教案，而且很少有板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)課的主要任務(wù)是記筆記，在上大學(xué)的初幾個(gè)月完全聽(tīng)懂課還是很困難的，勤奮好學(xué)的學(xué)生會(huì)在課后去借西班牙學(xué)生的筆記，會(huì)去圖書(shū)館查資料，會(huì)在讀語(yǔ)言期間就去聽(tīng)大課，而那些缺乏自覺(jué)性的學(xué)生往往因?yàn)槁?tīng)不懂課就不去上課，用全部的時(shí)間去打工，從而荒廢了學(xué)費(fèi)也就談不上能在大學(xué)畢業(yè)了。
　　二是思維觀念、文化和歷史背景的差異：老師在課堂上津津樂(lè)道、眉飛色舞，而中國(guó)學(xué)生可能每句話都聽(tīng)懂了也不知其所以然;西班牙老師要求學(xué)生寫(xiě)篇文章，中國(guó)學(xué)生按照自己的思維模式來(lái)寫(xiě)，自認(rèn)為不錯(cuò)，卻被老師判為不合格而郁悶，這就在于學(xué)生能不能盡快的融入西班牙的社會(huì)，能不能多結(jié)識(shí)一些西班牙的朋友和老師，能不能為自己創(chuàng)造更多的有利的學(xué)習(xí)條件。
　　三是部分中國(guó)學(xué)生本身基礎(chǔ)就薄弱。赴法初期的新鮮感過(guò)后，留學(xué)生們開(kāi)始體驗(yàn)到留學(xué)的辛苦，又要學(xué)習(xí)又要打理好生活上的瑣事，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活上壓力使部分自立，自理能力差的留學(xué)生幾乎喪失了學(xué)下去的信心，有的甚至已經(jīng)放棄了拿文憑的念頭，開(kāi)始考慮如何打工賺錢(qián)了。2004年3月，里昂的一所私立學(xué)校校長(zhǎng)在寫(xiě)給中國(guó)駐法大使館大使的信中說(shuō)，在2003年9月在該校注冊(cè)學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生在年底拿到長(zhǎng)期居留證后，已經(jīng)有19名中國(guó)學(xué)生不去上課了。