嘗試對生物進行分類
一、教學(xué)目標
(一)知識方面
1．嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。
2．說出對生物進行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進行分類的意義。
(二)能力方面
嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。
二、教學(xué)重點和難點
1．教學(xué)重點
嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。
2．教學(xué)難點
說㈩生物分類的依據(jù)。
三、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性；然后，讓學(xué)生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù)；接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點和難點。
四、教學(xué)準備
1．教師準備
《豐富的生物世界》短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。
2．學(xué)生準備
收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本；白紙，磁鐵或透明膠。
五、教學(xué)過程
教學(xué)
內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 [提問]
大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
(針對農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場買菜情境，引入新課。)
[總結(jié)]
根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。
[提問]
網(wǎng)站對各種商品進行分類的目的是什么?
(播放《十富的業(yè)物世界》短片)
[提問]
生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類?分類有什么意義?
(板書：分類的意義)
[提問]
紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?
[過渡]
在此基礎(chǔ)上，能進一步劉生物進行分類嗎，怎樣進行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學(xué)家吧!
(板書：如何進行分類) [回答]
進入購物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇；在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。
[回答]
分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進行比較。
[回答]
有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。
[回答]
植物、動物、細菌和真菌。
以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗為切人點， 激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來了便捷。
將網(wǎng)站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。
嘗試對植物進行分類 [提問]
請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，
(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)
[提問]
除了種子中子葉的區(qū)別．玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎？ 觀察玉米和向日葵的果實，
[回答)
玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。
[回答]
玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。 通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：
教學(xué)
內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
嘗試對植物進行分類 (出示油松松果標本)
[提問]
油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?
講解玉米、葵花子為"么是果實。
[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]
將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個簡單的結(jié)構(gòu)圖。
[引導(dǎo)]
通過對比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。
[提問]
(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?
(2)按照由簡單到復(fù)雜的順序如何排列?
(3)玉米屬于哪個植物類群?
(展示小麥或水稻的圖片)
[提問]
(1)這兩種植物屬于哪個植物類群？你是怎么判斷的?
(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征？
[引導(dǎo)]
植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。
(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))
[小結(jié)]
對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進行表解。 (觀察油松松果標本)
[回答]
三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。
[活動]
學(xué)生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)圖；
[活動]
學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。
學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。
[回答]
(1)有種子的植物分為被子植物和*子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→*子植物→被子植物。
(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。
[回答]
(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征相似，可以迅速將其歸類。
(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進行植物分類”的能力訓(xùn)練目標，活躍課堂氣氛。
加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。
實現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標。
小結(jié)為“嘗試對動物分類”做鋪墊。
教學(xué)
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嘗試對動物進行分類 [過渡]
我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢，
(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)
[提問]
鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?
[待學(xué)生疑惑不解時講述]
鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。
[提問]
(1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?
(2)這些特征是哪方面的特征?
[引導(dǎo)]
對動物進行分類時，除考慮形態(tài)
結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。
(板書：生理功能)
[引導(dǎo)]
對學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進行點評，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運用課堂的生成性資源。
[提問]
對細菌和真菌又該如何分類呢?
[觀察質(zhì)疑)
從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?
[回答]
(1)呼吸方式，哺育后代的方式。
(2)是生理功能方面的特征。
[分組活動]
嘗試對動物進行分類。
學(xué)生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。
[回答]
細菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進行分類。
設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
實現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標。
突破本課重點、難點。利用結(jié)構(gòu)圖．嘗試對動物進行分類。
幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進行分類”的概念。
總結(jié)練習(xí)
[提問)
(1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。
(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。
[回答]
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征；利用一分為二，再繼續(xù)對比，分步排列的力式進行分類。
(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。
通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移應(yīng)用的能力。
拓展提升 除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進行交流。 學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。 讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識。
六、板書設(shè)計
第一節(jié) 嘗試對生物進行分類
一、分類的意義
分類依據(jù)（特征）
二、如何進行分類
分類方式→一分為二，逐步對比排列
認識生物的多樣性
一、教學(xué)目標
(一)知識方面
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2．說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價值觀方面
1．認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
2．關(guān)注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重點和難點
1．教學(xué)重點
(1)生物多樣性的三個層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2．教學(xué)難點
(1)生物多樣性二個層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
三、教學(xué)設(shè)計思路
從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學(xué)生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過分析事例讓學(xué)生認識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵，理解三個層次之間的關(guān)系。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，相關(guān)資料。
五、教學(xué)過程
教學(xué)
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創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 [設(shè)問]
(1)“生物的多樣性”這個名詞側(cè)重于哪個字?
(2)自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢，有幾個層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，
播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))
生物多樣性包含三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 [回答]
(1)“多”字。
(2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
觀察并積極思考，回答問題。
創(chuàng)設(shè)情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。
生物種類的多樣性 [過渡]
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]
請同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。 學(xué)生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。
利用教相中的3個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主義教育。
教學(xué)
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生物種類的多樣性 [小結(jié)]
從上述資料可以看出，我國是生物種類豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是*子植物為豐富，被稱為“*子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)
我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。
[小結(jié)]
從這個例子不難看出．生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。 [回答]
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性 [設(shè)問]
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-
[提問]
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會有差異?
[總結(jié))
生物的細胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]
既然生物種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性．而我國又是生物樸類多樣性豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點是什么，
[資料]
美國科學(xué)家引進我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育㈩抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。 [回答]
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。
[回答]
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。
[回答]
我國也是世界上基因多樣性豐富的同家之一；我國有很多的家養(yǎng)動物、栽培植物，也有很多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫，
通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質(zhì)。
利用上一個知識內(nèi)容，點撥學(xué)生思考。
教學(xué)
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基因的多樣性
[提問]
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點，
(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]
動物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認為這是近親繁殖的結(jié)果，你認為這與基因多樣性有什么關(guān)系，
[小結(jié)]
從以卜事例可以看出．某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]
(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃�。灰驗槲覈蠖咕哂锌刮�
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]
因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過對資料的分析，使學(xué)生明白我國是基因多樣性豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
[過渡]
在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
[小結(jié)]
我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖觀察能力。
三個層次之間的關(guān)系 [試一試]
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一．1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結(jié)二個層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性．如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性；同時．如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
后得出結(jié)論：保護生物的棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。
教學(xué)
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課堂
總結(jié)
拓展
延伸 本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
六、板書設(shè)計
第二章 認識生物的多樣性
保護生物的多樣性
一、教學(xué)目標
(一)知識方面
1．舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。
2．說出保護生物多樣性的主要措施。
(二)能力方面
運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。
(三)情感態(tài)度與價值觀方面
1．關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
2．認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。
二、教學(xué)重點和難點
1．教學(xué)重點
(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。
(2)保護生物多樣性的主要措施。
2．教學(xué)難點
保護生物多樣性的主要措施。
三、教學(xué)設(shè)計思路
本章需要掌握的相關(guān)知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的知識儲備和直接經(jīng)驗，因此，本章主要是讓學(xué)生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現(xiàn)對生物多樣性的保護。因此，本章教學(xué)時，通過呈現(xiàn)大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學(xué)生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性根本的措施是保護生物賴以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。
四、教學(xué)準備
收集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞；收集保護生物多樣性的各種案例；收集關(guān)于保護生物多樣性的公益廣告視頻。
五、教學(xué)過程
教學(xué)
內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課
(播放視頻：江豚)
[提問]
(1)認識這段視頻十的動物嗎？
(2)看到這段視頻，你有什么感覺，
播放洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件。
[提問]
看子這段新聞，你又有什么感覺? 觀看并辨認。
[回答]
(1)江豚。
(2)愉快、興奮。
[回答]
惋惜、難過。
通過兩段對比鮮明的材料，讓學(xué)生體驗兩種截然不同的情緒，激發(fā)學(xué)業(yè)保護業(yè)物多樣性的愿望。
生物多樣性面臨的威脅及其原因 [提問]
(1)你們覺得可能是什么原因?qū)е铝吮瘎〉陌l(fā)生?
(2)如果這樣的事件持續(xù)下去，會有什么后果?
[小結(jié)]
其實，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。
[追問]
你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威脅的案例?
補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。
[提問]
你們覺得哪些原因?qū)е律锒鄻有悦媾R嚴重威脅?
[小結(jié)]
人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。
[回答]
(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。
(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。
閱讀教材110—111頁內(nèi)容。
學(xué)生交流。
[小結(jié)]
生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。
[詞論、交流并回答]
人類的捕殺；過度利用和開發(fā)；棲息地的破壞；環(huán)境污染；對生物多樣性的重要性認識不足；等等。
以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學(xué)生所了解的豐富素材為面，強化學(xué)生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。
引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，
教學(xué)
內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
生物多樣性的保護 [過渡]
根據(jù)科學(xué)家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-15年功能性滅絕。
[提問]
我們可以采取哪些措施去保護江豚呢?
對學(xué)生的觀點進行鼓勵性的評價，并進行陳述、修正、補充和歸納。
[案例]
我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區(qū)、成都大熊貓繁育研究基地。
[提問]
你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。
[追問]
(1)在保護大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關(guān)鍵在哪里?
(2)那么保護生物多樣性有效的措施是什么?
(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難?
對學(xué)生的觀點進行梳理、引導(dǎo)。
[追問]
人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎?請舉例說明你的觀點。
[案例]
安徽銅陵江豚自然保護區(qū)，人與江豚的和諧共處。
[過渡]
通過交流，我們可以看到，人和環(huán)境中的其他生物是可以和諧共處的。當(dāng)然，這需要我們所有人的努力。
[提問]
作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環(huán)境做些什么？
對學(xué)生的觀點做鼓勵性評價，并以板書的形式進行歸納、提煉。
閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。
[回答]
通過就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質(zhì)庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進行有效的保護。
學(xué)生討論、交流。
[交流回答]
(1)關(guān)鍵在于保護了這些生物賴以生存的環(huán)境。
(2)保護生物賴以生存的環(huán)境。
(3)人類生活、生產(chǎn)等活動與環(huán)境保護的矛盾。
[小結(jié)]
保護生物賴以生存的環(huán)境，大的困難來源于我們自身。因為我們的活動，很可能擠占或破壞其他生物的上存環(huán)境。由于人類的生活也要依賴于環(huán)境。因此，保護生物多樣性，重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。
學(xué)生表達自己的觀點并舉例證明。
學(xué)生交流。
[回答]
不購買、食用珍稀動物及具制品；購物時選擇環(huán)保袋；用餐時不浪費食物；做好廢棄的作業(yè)本、草稿紙等資源的回收再利用；做一些力所能及的宣傳工作；等等。
以江豚的保護問題，引導(dǎo)學(xué)業(yè)交流、歸納動物保護的主要措施。
分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學(xué)生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環(huán)境。
通過進一步的追問引發(fā)學(xué)生更深入的思考：保護牛物棲息的環(huán)境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的實際行動，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。
教學(xué)
內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
課堂
總結(jié)
[播放視頻]
兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚的公益廣告等。
請學(xué)生談感受。
[結(jié)語]
很高興同學(xué)們能想到采取很多力所能及的措施來保護生物的多樣性；真心希望同學(xué)能把今天所學(xué)、所想轉(zhuǎn)化為實際行動，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。
學(xué)生觀看、感悟；
通過兩組公益廣告．進一步升華學(xué)業(yè)的情感，激發(fā)學(xué)生保護牛物多樣性的熱情。
六、板書設(shè)計
第三章 保護生物的多樣性
