第一課時
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。
八、認真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時
一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：
1、文章開頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括
二、文章開頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開篇點題，提出中心（中心論點）
3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結尾的作用：
1、深化中心，升華感情
2、篇末點題，提出中心或中心論點
3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
四、一句話或一段話的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.
2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
�、�、充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）
第三課時
一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。
3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。
6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感*彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。
7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時
一、語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
二、限字題的解答：
�。�、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；
�。�、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。
�。�、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標語題：
�。�、語句必須簡短、精煉；
�。病⒖刹捎靡韵戮涫剑浩硎咕�、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。
第五課時
一、語句作用、含義分析、語句賞析題：
�。�、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
�。�、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
�。础⒎治鲆痪湓挼暮x也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
�。�、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
�。贰⒆h論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
�。�、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
第六課時
一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。
答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優(yōu)點；３、分析改句缺點。
二、給文段擬題：
�。�、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。
２、語言要求簡練，一般在６個字左右。
三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
�。薄⒂玫谝蝗朔Q；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
四、根據語境，補寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細研讀具體語境。
五、根據短文提出的觀點補充舉例：
�。薄⒖膳e名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡短評
第七課時
一、文段中事例的概括：
�。�、必須包含兩個要素：人物＋事情；
�。病⑵渌厝纾簳r間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
二、引號的作用：
�。�、表引用（引用人物對話、詩文句等）；
�。�、表特定稱謂（特殊含義）；
３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。
三、根據文意給相關名詞下定義：
以給“轉基因作物”下定義為例。
１、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。
�。病⒆⒁恻c：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質屬性。
四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。
第八課時
一、用自己的話回答問題：
�。�、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
�。�、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關句子較長的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
二、根據語境，補寫心理活動：
�。薄⒈仨氂玫谝蝗朔Q；
�。�、必須仔細研讀具體語境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映
第九課時
一、開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：
�。�、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結合實際闡述對選文內容的理解；
�。�、對文中的人物進行評說；
４、根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；
５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；
�。�、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；
�。贰l(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；
�。浮ξ闹械乃囆g手法或美點進行賞析。
第十課時
一、記敘文的表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。
二、描寫方法的分類：
１、概括介紹與具體描寫；
�。�、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫
�。�、正面描寫與側面描寫
4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境環(huán)境描寫
三、環(huán)境描寫的作用：
社會環(huán)境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
�。病⒃诨卮饡r必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。
自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
�。薄⒈憩F(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；
�。病⑼苿忧楣�(jié)發(fā)展；
�。�、渲染氣氛；
�。础⒑嫱腥宋镄蜗螅ɑ蛉宋镄那�、感情）；
�。�、突出、深化主題。
第十一課時
一、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。
3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。
4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續(xù)反復和間隔反復。連續(xù)反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。
7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。
9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
這些修辭中，考查的多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：
�。�1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。
（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。
�。�3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。
�。�4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
第十二課時
一、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
二、散文的分類：抒情散文和敘事散文
三、散文的特點：形散而神不散
四、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境
五、小說的結構：開端、發(fā)展、*、結局（有的前有序幕，后有尾聲）
六、評價作家作品：
１、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；
２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。
第十三課時
一、說明文分類：
�。�、實物說明文、事理說明文、程序說明文
２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）
二、說明順序：
�。�、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序
�。�、空間順序：注意表方位的名詞
３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質等。
三、說明方法：
列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料
兩大說明方式：平實說明與生動說明
四、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）
五、判斷文段的說明中心（說明內容）：
答題方式：
�。�、實物說明文：說明對象＋對象的特征
�。�、事理說明文：關于…………的道理（原因、方法、原理等）
�。�、程序說明文：…………的操作或實驗或制作的過程
第十四課時
一、說明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了-------的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了----------（說明內容），使讀者----------------------
二、說明文中詞語作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
�。�、“××”詞好在哪里？
★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
�。�、“××”詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
�、诓荒�，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。
第十五課時
一、議論文分類：立論、駁論
二、議論文三要素：
１、論點：解決“需要證明什么”
�。病⒄摀航鉀Q“用什么來證明”
�。�、論證：解決“怎樣來證明”
三、議論文結構
�。薄⒁摚禾岢鰡栴}
�。�、本論：分析問題
�。�、結論：解決問題
四、論據類型：事實論據和道理論據
五、常見論證方法：
�。�、基本的論證方法：擺事實、講道理
�。�、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
六、識別或提煉中心論點、分論點：
�。�、論點出現(xiàn)的形式和位置
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。
位置：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。
�。�、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出簡潔、明確的句子。
七、分析論據與論點的關系：
答題方式：本文（段）的論點是----------，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……
八、辨識論證方法，分析其作用：
１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。
�。�、答題方式：這一段（一句）運用了-------論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。
九、仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：
�。�、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，后用規(guī)定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。
�。�、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。
評價文段的觀點（需闡述理由）：
回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系�；卮饡r一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。
