篇一
《分數(shù)大小的比較》這節(jié)課的設計符合上海二期課改對數(shù)學課堂教學的要求：以學生的發(fā)展為主，改善學生的學習方式。
一、學生的發(fā)展為主。
老師在教學過程中始終以學生為主體，以學生的發(fā)展為主，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，讓學生在自己試驗的結(jié)果中找到結(jié)論，培養(yǎng)了學生探究知識的能力和興趣。整節(jié)課以學生自主探究，合作交流為教學策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生經(jīng)歷數(shù)學學習的整個過程，不僅學到了數(shù)學知識，還提高了數(shù)學學習能力。
二、改善學生的學習方式。
自主探究合作交流是改善學生學習方式的一條重要途徑。老師給學生提供恰當?shù)奶骄坎牧�，在學生已有知識的基礎(chǔ)上，借助已有知識去獲取新知，并使學習成為一種思索活動。引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學習打好扎實的基礎(chǔ)。
篇二
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，美國教育家杜威早就提出：“讓學生從做中學”。這種教學理念反映在數(shù)學教學上就是：“做數(shù)學”，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸史”的數(shù)學學習。張夢君老師所執(zhí)教的這節(jié)《分數(shù)大小的比較》課，就很好地把握了教學目標，恰當?shù)亟M織數(shù)學學習內(nèi)容，通過分一分、折一折、涂一涂、比一比等活動，讓學生自主探索，實踐操作，合作交流，經(jīng)歷比較的過程，能由直觀比較分數(shù)的大小，總結(jié)出兩類分數(shù)比較大小的方法。整堂課氣氛諧然，節(jié)奏明快暢通，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，水到渠成。
分數(shù)的知識是學生第接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的大小有一個直觀的認識，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度，便于學生基于自身的認知水準出發(fā)，找到比較分數(shù)大小的方法。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，受到整數(shù)認識的影響，認為1/8比1/2大，當學生在正方形紙上折出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，讓學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。通過直觀教學，降低認知難度，是本節(jié)課大的優(yōu)點。利用學生手中同一個圖形上得到的不同的分數(shù)，學生在比較分數(shù)大小的時候就比較直觀，由于學習的素材來自于自己的創(chuàng)作，所以學生的興致也會更濃厚些。
整堂課教學環(huán)節(jié)的設計知識邏輯層次清晰有序，條理清楚，脈絡分明，讓學生順暢地經(jīng)歷體驗知識的形成過程，學生學得輕松，有趣，主動，但這種順暢，有著教師過多的護航保駕的痕跡，特別對于不同認知程度學生的不同認識的表述教師沒能自然的保護和引導，甚至阻止，甚憾。但相信隨著經(jīng)驗的積累，張老師會成熟起來，自如機智地處理好這些預設外的課堂生成的。預設中很完美的設計，在實施中總是會有這樣那樣的缺憾。如板書的書寫，圖與數(shù)的對應，學生表達分數(shù)的意義的清晰完善，對開課1/2的處理等，都有待完善。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有靠我們不斷努力、勇于創(chuàng)新、實踐加上反思，才能讓課堂更精彩。
篇三
今天有幸觀摩了張葉清老師的教學實錄課《分數(shù)大小的比較》，整節(jié)課聽下來給了我很大的啟示。
1.本節(jié)課非常完整，教師思路清晰，重難點把握準確，能抓住本節(jié)課的重點內(nèi)容進行訓練。張老師通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設的情境貼近學生生活實際，使學生產(chǎn)生學習需要，營造了寬松、融洽的課堂氛圍。
2.給學生充分的時間、空間交流、合作，讓學生動手操作，觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象概括能力，多媒體手段的運用非常恰當，幫助學生理解教學中的重點及難點。例如：講第二個例題時，教師演示，動畫清楚地反映出大小一樣的圖形分的分數(shù)越少，1份就越大，分的份數(shù)越多，1份就越小。
3.課堂氣氛活躍，學生討論時間充分，學生思維活躍，參與度廣。學生積極動手參與、操作，有的學生折紙；有的畫陰影，有的比較，學生討論踴躍，每個學生都在活動、思考，教學效果比較好。整節(jié)課學生學得相當主動積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學習的成功體驗。張老師注意引導學生在討論活動中分類例舉——概括方法——探究意義——靈活運用。這樣的教學，教師成了學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。
這個案例給我大的啟示是，數(shù)學教學應該是，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，這也正是我在數(shù)學教學過程中需要學習和改進的的地方。
