【篇一】
《貨幣天地》是北師大版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《看看我們周?chē)纳痰辍分械耐卣剐詫W(xué)習(xí)內(nèi)容，它從縱、橫兩條線(xiàn)向?qū)W生展示了一個(gè)多姿多彩的貨幣天地。從時(shí)間上，教材展示了中國(guó)貨幣的演變發(fā)展歷史，從早的貝幣發(fā)展到現(xiàn)在的電子貨幣的歷程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)祖先的智慧，加深對(duì)我國(guó)古代博大精深的文化的認(rèn)識(shí)和理解；從空間上，教材展示了識(shí)別100元紙幣真假的幾種方法，如看“安全線(xiàn)、頭像水印”，摸“手工雕刻頭像、盲文”等，并出示了第四套幾種面值的人民幣票樣和一首兒歌，旨在加強(qiáng)愛(ài)護(hù)人民幣的道德規(guī)范教育，提高學(xué)生保護(hù)人民幣的自覺(jué)性，并幫助學(xué)生在今后的消費(fèi)過(guò)程中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。此外，教材還展示了幾種外國(guó)紙幣的票樣和現(xiàn)代生活中使用的信用卡，由對(duì)中國(guó)貨幣的展示拓展到對(duì)世界各國(guó)貨幣的展示，拓展學(xué)生的視野，加深國(guó)際理解，從而更加深刻地理解貨幣也是一個(gè)國(guó)家的代表和象征性符號(hào)。
[學(xué)情分析]
開(kāi)學(xué)初，我對(duì)學(xué)生做了調(diào)查。本冊(cè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容就是這一課。
隨著人們生活水平地不斷提高，三年級(jí)的學(xué)生能夠自己支配的零花錢(qián)越來(lái)越多，他們接觸了各種面值的人民幣，并在日常的購(gòu)物體驗(yàn)中對(duì)人民幣形成了初步的了解和認(rèn)識(shí)�？伤麄儗�(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)又存在著很大的局限，只知道貨幣是用來(lái)買(mǎi)東西的，對(duì)貨幣所蘊(yùn)含的文化背景和歷史意義一無(wú)所知。他們既對(duì)中國(guó)貨幣的悠久歷史充滿(mǎn)好奇，又對(duì)多姿多彩的外國(guó)貨幣充滿(mǎn)興趣，同時(shí)，學(xué)生也非常希望掌握辨別人民幣真假的方法。因?yàn)�，這樣可以解決他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降募賻艈?wèn)題。本課豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀存在著很大的差距。因此要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須采取有效的教學(xué)策略，否則，很容易導(dǎo)致“知識(shí)灌輸”。
[活動(dòng)目標(biāo)]
根據(jù)對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，本課制定了如下活動(dòng)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解中國(guó)貨幣的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思考探究的能力。
2、認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的圖案和防偽常識(shí)，初步掌握一些識(shí)別假幣的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。
3、認(rèn)識(shí)信用卡，欣賞外國(guó)貨幣，拓寬國(guó)際視野，使學(xué)生體會(huì)到貨幣不僅是一種流通的手段，更是歷史、經(jīng)濟(jì)、文化的縮影。
教學(xué)重難點(diǎn)在于：認(rèn)識(shí)人民幣，識(shí)別人民幣的真假，感受貨幣不僅是一種流通的手段、更是財(cái)富的象征，歷史的縮影、經(jīng)濟(jì)的縮影、文化的縮影。
[活動(dòng)策略]
為了讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)多姿多彩的貨幣天地，我立足教材，查閱了大量的資料，了解了貨幣的歷史、貨幣的發(fā)展、貨幣知識(shí)及相關(guān)的貨幣趣聞，在實(shí)際教學(xué)將采用如下活動(dòng)策略：
1、品德與社會(huì)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)等方式，力求將品德教育的內(nèi)容與兒童的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合在一起。在本課的教學(xué)中，我將根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與觀察、討論、交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于人民幣，學(xué)生普遍很感興趣，也比較熟悉。本班學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，為了讓學(xué)生了解更多的貨幣知識(shí)，我將在課前布置學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)調(diào)查、翻閱書(shū)籍等方式查閱大量的資料，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)。
2、品德與社會(huì)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀的課堂。這堂課，學(xué)生除了要認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)習(xí)識(shí)別人民幣真假的方法，更要培養(yǎng)愛(ài)護(hù)人民幣的習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，感受貨幣博大精深的文化內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我將設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，如現(xiàn)實(shí)生活中不愛(ài)護(hù)人民幣的行為，假幣的現(xiàn)象等，促使學(xué)生去思考一些社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
3、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣。本課，我將在課前活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。并在課常上將活動(dòng)參與的深度和廣度不斷加深拓寬，使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展大化。
[活動(dòng)流程]
本著這樣的活動(dòng)思路，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)流程：
活動(dòng)一：漫游貨幣天地，了解貨幣歷史。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人民幣，暢游祖國(guó)名勝。
活動(dòng)三：愛(ài)護(hù)人民幣，識(shí)別真假幣。
活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)信用卡，欣賞外國(guó)貨幣。
層層推進(jìn)的課堂活動(dòng)將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的貨幣天地，感受貨幣所折射出的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的縮影，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)人民幣意識(shí)。
[課前活動(dòng)]：
走進(jìn)貨幣天地
姓名：調(diào)查對(duì)象或方式：
古代的貨幣
現(xiàn)在使用的人民幣
生活中破壞貨幣的現(xiàn)象
辨別假幣的方法
關(guān)于貨幣，你還想了解什么
�。ㄟx擇任意一方面去搜集相關(guān)的資料，可以是文字、圖片、照片，也可以音像資料）
[課堂活動(dòng)]：
活動(dòng)一：漫游貨幣天地，了解貨幣歷史。
1、談話(huà)引入
師課前講周總理妙答記者提問(wèn)的故事（關(guān)于人民幣），生猜（課件出示第三套人民幣）
師：同學(xué)們知道我們現(xiàn)在使用的是第幾套人民幣嗎？古代的貨幣又是怎么樣的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)貨幣天地。（課件出示課題）
2、了解貨幣的演變
�、賹W(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)貨幣的知識(shí)。
�、趲熃柚n件介紹原始社會(huì)以物易物的交易方式，（課件出示羊、麥子、獸皮等）
提出貨幣的概念。（課件出示：貨幣）
③師借助課件介紹古代貨幣的發(fā)展。（課件出示：三四千年前商周時(shí)期的貝幣，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蟻鼻錢(qián)、圜錢(qián)、布幣、刀幣，秦漢時(shí)期的秦五銖，一千多年前北宋時(shí)期的交子。）
師：隨著時(shí)代的發(fā)展，貨幣越變?cè)骄�。我們現(xiàn)在使用的貨幣叫什么呢？（課件出示：人民幣）
師：新中國(guó)成立至今，人民幣也在不斷地發(fā)展變化著。你知道，到現(xiàn)在為止，我國(guó)共發(fā)行了幾套人民幣嗎？一起來(lái)欣賞。
�、軒熃柚n件介紹人民幣。（課件出示：1948年第一套人民幣，1955年第二套人民幣，1962年第三套人民幣，1987年第四套人民幣，1999年第五套人民幣）
師：欣賞完這些貨幣，你有什么感想或疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中了解貨幣的發(fā)展過(guò)程，感受貨幣所折射出的時(shí)代的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的縮影。）
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人民幣，暢游祖國(guó)名勝。
師：不同的歷史時(shí)期，人們使用不同的貨幣。剛才我們欣賞的許多貨幣都已經(jīng)成了珍貴的收藏品�，F(xiàn)在我們使用的是第幾套人民幣呢？你知道它有哪些面值嗎？
①觀察第五套人民幣正面。（課件出示第五套人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察正面國(guó)徽、***頭像、面額數(shù)字等圖案）
②觀察人民幣背面。（課件出示第五套人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察背面風(fēng)景名勝圖案）
�、蹖W(xué)生介紹風(fēng)景名勝。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹人民幣背面圖案）
�、苡懻摚簽槭裁窗堰@些名勝作為人民幣的圖案呢？（在討論中，引導(dǎo)學(xué)生題解人民幣和國(guó)家風(fēng)景名勝是國(guó)家的標(biāo)志和驕傲，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）
活動(dòng)三：愛(ài)護(hù)人民幣，識(shí)別真假幣。
1、愛(ài)護(hù)人民幣
師：無(wú)論是正面的國(guó)徽，偉人像，還是背面的大好河山，都是我們國(guó)家的標(biāo)志和驕傲。人民幣就像是我們祖國(guó)的名片，是國(guó)家莊嚴(yán)的象征。所以我們每次使用人民幣，都要像愛(ài)祖國(guó)一樣愛(ài)護(hù)人民幣。
�、佻F(xiàn)實(shí)生活中，你看到過(guò)不愛(ài)護(hù)人民幣的行為嗎？（生自由舉手說(shuō)）
�、趯W(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》中關(guān)于愛(ài)護(hù)人民幣的規(guī)定。（課件出示，指名朗讀文字資料）
�、圩x愛(ài)護(hù)人民幣兒歌。（課件出示：兒歌1）
2、假幣的危害
師：愛(ài)護(hù)人民幣是每個(gè)公民應(yīng)盡的職責(zé)，可在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有些人不僅不愛(ài)護(hù)人民幣，還制造了很多假幣流通于市場(chǎng)。請(qǐng)看一則新聞。（播放假幣新聞片斷）
師：看完新聞你想說(shuō)什么？假幣有什么危害呢？（討論、交流）
3、鑒別人民幣
師：同學(xué)們，有沒(méi)有什么辦法識(shí)別人民幣的真假？
�、傩〗M討論鑒別假幣的方法。
�、趧�(dòng)手實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)鑒別真假人民幣。
③讀識(shí)別假幣的方法兒歌。（課件出示：兒歌2）
活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)信用卡，欣賞外國(guó)貨幣。
1、認(rèn)識(shí)信用卡
�、僬f(shuō)一說(shuō)信用卡的方便之處。（課件出示信用卡）
2、欣賞外幣
師：不同的國(guó)家有不同的貨幣。各國(guó)的貨幣上都有精美的圖案。有的是國(guó)家風(fēng)景名勝，有的是的建筑物，還有的是歷的名人。咱們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件欣賞）
小結(jié)：這節(jié)課，我們暢游了貨幣天地，了解了貨幣的演變，交流了有關(guān)人民幣的防偽知識(shí)，懂得了人民幣就是我們祖國(guó)的名片，作為一個(gè)中國(guó)公民，我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)人民幣。
[課后活動(dòng)]：設(shè)計(jì)一張未來(lái)的人民幣
[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：
活動(dòng)評(píng)價(jià)表
1、了解人民幣的發(fā)展過(guò)程
2、熟悉現(xiàn)行的第五套人民幣
3、能與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)搜集資料
4、積極參與活動(dòng)，敢于發(fā)表見(jiàn)解
5、本次活動(dòng)中大的收獲
【篇二】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
今天我執(zhí)教的是三年級(jí)《民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)》這冊(cè)教材中的主題二《品味滿(mǎn)漢全席》中的活動(dòng)一《了解各民族的美味佳肴》。我們?cè)趥湔n時(shí)主要抓住兩條線(xiàn)索，一條明線(xiàn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生了解各民族的飲食特點(diǎn)，感受中華民族飲食文化的博大精深。暗線(xiàn)是學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)少數(shù)民族的飲食，懂得各民族人民之間應(yīng)當(dāng)相互尊重,懂得應(yīng)該尊重民族的飲食習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，培養(yǎng)民族感情，樹(shù)立正確的民族觀。
在這節(jié)課的上課前，播放了《愛(ài)我中華》的MV，這一個(gè)環(huán)節(jié)在第試教的時(shí)候是沒(méi)有的，第二次試教加上這個(gè)歌曲后發(fā)現(xiàn)特別能激發(fā)孩子情感的共鳴，生動(dòng)活潑的歌曲表演起到了情感滲透的作用，孩子們感受到了各民族團(tuán)結(jié)友好的情景和氣氛。
活動(dòng)一：“漢族美食大觀園”
這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)“漢族美食大觀園”，從孩子們中午吃的什么菜聊起，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。接著出示圖片，讓孩子們猜一猜這些菜分別是哪些省的特色菜，幫助孩子們了解了漢族飲食中特別有代表性的八大菜系，在出示漢族的八大菜系的時(shí)候，第試教時(shí)我們出示的是省份名字的簡(jiǎn)稱(chēng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)要求高了一些，后還是出示了全稱(chēng)，這樣更利于孩子理解。后用一首朗朗上口，生動(dòng)活潑的《口味歌》總結(jié)了漢族飲食的特點(diǎn)“南甜北咸，東酸西辣”。孩子只有對(duì)教學(xué)活動(dòng)真正地好奇，關(guān)注、感興趣，學(xué)生才有可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生領(lǐng)悟、內(nèi)心反應(yīng)和體驗(yàn)，所學(xué)的內(nèi)容才能真正地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心結(jié)構(gòu)，進(jìn)而融入其生命世界。
活動(dòng)二：“少數(shù)民族飲食分組匯報(bào)”
這個(gè)環(huán)節(jié)是不好操作的，在第試教時(shí)我們四大組是課前分好，試教完，我們備課組在集體教研后做了修改，就在現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生對(duì)哪個(gè)民族的飲食感興趣以及他搜集的是哪一個(gè)民族的資料進(jìn)行分組，這樣充分尊重學(xué)生的主體性。孩子們的積極性也特別的高，今天在坐各位老師也看到剛才上課時(shí)每一個(gè)小組的人數(shù)是不一樣多的。第二次試教時(shí)，于老師冒著嚴(yán)寒來(lái)給我們作了指導(dǎo)，于老師說(shuō)要鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料形式多種多樣，可以是文字，可以是圖片，可以是音頻和視頻，每個(gè)孩子可以有自己的特色。在課前布置學(xué)生搜集資料時(shí)目標(biāo)要明確，要知道你研究的這個(gè)民族的人平時(shí)吃什么、喝什么，有什么樣的飲食禮儀，比如蒙古人，他們?cè)诰纯腿笋R奶酒時(shí)，客人應(yīng)該怎樣接？是用右手或雙手，不能用左手，也不能一下子喝完，否則就是一種對(duì)別人的不尊重。所以今天孩子們匯報(bào)時(shí)形式多樣，有蒙古族烤全羊的圖片，有回族的蓋碗茶，有維吾爾族小姑娘的帽子，有滿(mǎn)族的薩其馬。在小組匯報(bào)時(shí)還加上了情境表演，比如敬奶茶時(shí)那個(gè)孩子和老師之間表演，通過(guò)形象的表演讓孩子感受到對(duì)少數(shù)民族的飲食風(fēng)俗的尊重。
活動(dòng)三：“鹽城的少數(shù)民族美食介紹”
在備課前，吳老師利用周末時(shí)間到鹽城的大街小巷跑了好幾圈，拍下了我們鹽城街上的一些少數(shù)民族的美食的照片：有阿瓦山寨：魚(yú)頭、農(nóng)家豆腐，有苗族的米線(xiàn)館、有新疆維吾爾族的馕、羊肉串、有蘭州的牛肉拉面。讓孩子們看看我們鹽城街上，也就是我們自己的身邊有這么多少數(shù)民族的同胞開(kāi)的美食店。在介紹各少數(shù)民族的飲食時(shí)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己品嘗過(guò)哪些。每個(gè)孩子帶著自己獨(dú)特的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，他們會(huì)對(duì)與自己有關(guān)或有意義的事物產(chǎn)生體驗(yàn)。更能激發(fā)起起他們情感的共鳴
活動(dòng)四：“介紹滿(mǎn)漢全席”
這一個(gè)環(huán)節(jié)，第試教時(shí)在放前面，后來(lái)把它調(diào)整到后，起到了總結(jié)升華的作用。讓孩子們感受到少數(shù)民族和漢族已經(jīng)深深地融合在一起，我們中華民族是由56個(gè)民族組成的一個(gè)大家庭
在這個(gè)大家庭里，漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，各民族之間都相互離不開(kāi)。漢族也好，少數(shù)民族也好，都是中華兒女，都是一家人。只有互相尊重、平等相待、和睦相處，才能共建美麗的家園，
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，孩子們感受了各民族飲食的特點(diǎn)以及不同民族飲食文化的差異，尊重少數(shù)民族飲食文化。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，培養(yǎng)民族感情，樹(shù)立正確的民族觀。
【篇三】
一、說(shuō)教材
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節(jié)約和安全三個(gè)不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長(zhǎng)是雙職工，很多孩子升上三年級(jí)后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨(dú)自在家很常見(jiàn)。雖然平時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)教孩子一些有關(guān)安全的知識(shí)，孩子也掌握了一些這方面的知識(shí)，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì)驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)珍愛(ài)生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo))
二、說(shuō)教、學(xué)法
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)思路上，我通過(guò)“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹(shù)立意識(shí)”——“主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能”——“因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對(duì)營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。
在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，看看玲玲的家有沒(méi)有存在一些不安全的地方，細(xì)心的孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予了肯定，同時(shí)向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒(méi)有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴(kuò)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度開(kāi)始建立起來(lái)了。通過(guò)生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會(huì)課，提倡對(duì)學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹(shù)立了安全意識(shí)之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過(guò)三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)陌生人的來(lái)訪、安全用電、安全用火的知識(shí)。
在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨(dú)自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來(lái)做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問(wèn)：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話(huà)求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場(chǎng)可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話(huà)等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對(duì)孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見(jiàn)，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對(duì)可行的方法給予肯定和鼓勵(lì)。然后，再順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，通過(guò)自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識(shí)得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過(guò)程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
四、反思
新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而形成安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識(shí)和自我保護(hù)的方法。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開(kāi)展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動(dòng)建構(gòu)。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對(duì)教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。
