【#課件# #滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《圖書(shū)館里的小鏡頭》#】現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《圖書(shū)館里的小鏡頭》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。

　　2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。

　　3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。

　　2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　四、學(xué)習(xí)資源

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入：

　　1、熱愛(ài)生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。

　　板書(shū)：小鏡頭

　　2、今天寫(xiě)文章的這位作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館（板書(shū)：圖書(shū)館里的），現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——

　　（二）學(xué)習(xí)課文：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)

　　出示：纖細(xì)粗糙細(xì)膩

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。

　　讀好這些詞組

　�。�2）下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方選取小鏡頭的？

　�。�3）交流后板書(shū)：大門(mén)口書(shū)架前閱覽區(qū)

　�。�4）小結(jié)：

　　2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　①（邊交流邊出示四組短句）說(shuō)說(shuō)在這四個(gè)鏡頭里你分別看見(jiàn)了什么。

　　出示：發(fā)型、鞋子、手、眼睛

　�、跉w納板書(shū)：作者在大門(mén)都選取的鏡頭是人們的——，在書(shū)架前又寫(xiě)了——

　�。�2）你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有共同的特點(diǎn)（都是人體的一個(gè)局部）

　�。�3）（引讀）第2節(jié)

　　留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來(lái)概括就是——（男女老少）板書(shū)男女老少

　　而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問(wèn)你從哪里看出的）板書(shū)各行各業(yè)

　�、傩〗Y(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少來(lái)自各行各業(yè)。

　�、谥缸x板書(shū)：雖然這些鏡頭寫(xiě)的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是各種各樣的人。

　�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看作者在描寫(xiě)這些畫(huà)面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽(tīng)老師來(lái)讀讀。你們感受到了嗎？

　�、俳涣�，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感

　�、趯�(duì)啊，這四個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來(lái)。

　�。�5）通過(guò)剛才的朗讀我們感受到了作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　�、贋槭裁催@樣寫(xiě)？你們想過(guò)嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

　�、跉w納：人多、爭(zhēng)先恐后

　�、垡�讀2、3節(jié)（書(shū)）

　　（6）總結(jié)（結(jié)合板書(shū)）：作者站在圖書(shū)館的（大門(mén)口）和（書(shū)架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人們進(jìn)館借書(shū)的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書(shū)館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)。

　　3、學(xué)習(xí)第5節(jié)

　�。�1）默讀第5節(jié)。想想這作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？

　�、傩〗Y(jié)，引讀分讀四組鏡頭，說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　②小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書(shū)館里所有的人讀書(shū)都是那樣……（出示：旁若無(wú)人，孜孜不倦）

　　③自由讀句，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能讓你感受到小姑娘讀書(shū)的專(zhuān)注，把這些詞圈出來(lái)。

　�、芙涣髦攸c(diǎn)指導(dǎo)：

　�、菪〗Y(jié)：作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書(shū)的專(zhuān)注。這樣的描寫(xiě)就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它能使文章更具體形象。

　�。�2）自學(xué)其余三句

　�、僮杂勺x讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注。

　�、诮涣鞑⒎磸�(fù)朗讀。

　�、坌〗Y(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的情景，而通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣——

　　試著根據(jù)提示來(lái)背背看

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　總結(jié)，引讀（課文）

　　（四）課外作業(yè)指導(dǎo)：試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27圖書(shū)館里的小鏡頭

　　大門(mén)口書(shū)架前閱覽區(qū)

　　男女老少各行各業(yè)（人多、爭(zhēng)先恐后）旁若無(wú)人孜孜不倦細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中自主識(shí)字，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。

　　2、正確有感情地朗讀課文，

　　3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。

　　1．板書(shū)“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。

　　2．板書(shū)：圖書(shū)館，圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。

　　2．在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢？

　　3．作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館，通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書(shū)：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）

　　4．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě)，你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在，人們。）

　　二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。

　　1．課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同？

　　2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。

　　4．畫(huà)面是定格的，用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）

　　5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？

　　師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識(shí)水平也有區(qū)別，但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū)，用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。

　　6．是啊，對(duì)知識(shí)的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦！于是，（出示：寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。）在這句話里有一對(duì)反義詞，你有什么問(wèn)題嗎？

　　師：是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了，所以并不矛盾。

　　7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看！

　　（生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感）

　　8．師：來(lái)自各行各業(yè)的人，在書(shū)架前各取所需呢。（引讀課文）

　　師：找到自己心儀的書(shū)，還不欣喜地取下來(lái)，于是（引讀課文）

　　師：人們是怎么選書(shū)的？

　　是啊，手不同，選書(shū)時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似，愛(ài)屋及烏，既然是愛(ài)讀書(shū)的人，自然對(duì)書(shū)也特別的珍惜，不是嗎？

　�。ǔ鍪荆喝藗冞M(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的�！胺忾]”和“清新”顯紅）

　　9．師：看到這里，你又有什么疑問(wèn)嗎？

　　師：是啊，捧著自己心愛(ài)的圖書(shū)，沒(méi)有什么比濃濃的墨香，書(shū)卷氣更清新的氣味了！這些都是——

　　小結(jié)：作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。（板書(shū)：局部描寫(xiě)）

　　三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專(zhuān)注

　　1．過(guò)渡：圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了……

　　師：沉醉的意思是

　　2．師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生自由讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。

　　3．師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人？

　　小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個(gè)小組讀得惟妙惟肖。

　　過(guò)渡：師：每個(gè)人都那么專(zhuān)注在自己的書(shū)本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。

　　四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子

　　1．師：今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專(zhuān)注。

　　出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——

　　2．師：它到底告訴我們什么？是進(jìn)館的人多？是人們?nèi)绾螑?ài)書(shū)？還是看書(shū)認(rèn)真專(zhuān)注的樣子？

　　生交流

　　3．師：原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

　　4．師：看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們，（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫(xiě)的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。

　　生寫(xiě)后交流

　　5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭，看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們，還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái)，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫(xiě)我心，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧！

　　附板書(shū)：

　　27圖書(shū)館里的小鏡頭

　　門(mén)口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后

　　局部描寫(xiě)

　　架前選書(shū)小心翼翼

　　桌前看書(shū)沉醉其間細(xì)節(jié)描寫(xiě)