編寫歷史小故事
[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結合，有理有據(jù)；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[授課過程]活動：成語故事表演
【找一找】
1．從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。
2．選出你們喜歡的一則成語故事。
【演一演】
1．以小組為單位進行分工。
�。�1）寫故事稿。
�。�2）飾演故事中A、B、C……角。
�。�3）盡量想辦法準備一些輔助性的道具（注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖）。
2．各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。
【議一議】
1．談談你參與活動的感想。
2．從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。
3．這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢？
【評一評】各組精彩的地方有哪些？（以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅）
中華文化的勃興（二）
[教學目標]1、知識目標：
孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目標：
指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。
[重點、難點]孔子和百家爭鳴
[教法、學法]
由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖
[教學步驟]
一、導入課文：
山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰？（學生回答出孔子，從而導入課文）
1、大思想家、教育家孔子：（板書）
1）思想：
�。ㄖ笇W生看孔子像及其學說）回答：孔子是個怎樣的人？他有何學說？
學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說
2）教育：
�。ㄖ笇W生閱讀53頁第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻？
（學生回答后，教師歸納）
A興辦私學，廣收門徒。B注意因材施教，善于啟發(fā)學生思考問題。
C教育學生學習態(tài)度老實，要謙虛好學。
D時常復習所學知識，溫故而知新。
3）文化：
�。ㄖ笇W生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的言行被弟子編成了什么書？（學生回答后，教師歸納）
《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語》
春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰呢？（學生回答出：老子）
2、思想家老子：（板書）
�。ㄖ笇W生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在《道德經(jīng)》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。
3、百家爭鳴：（板書）
�。斜碜寣W生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，后拿出事先準備的表格來總結。）
學派 |
代表人物 |
主要觀點 |
墨家 |
墨子 |
主張兼愛、非攻 |
儒家 |
孟子 |
反對一切戰(zhàn)爭，主張輕徭薄賦，實行仁政 |
道家 |
莊子 |
主張無為而治 |
法家 |
韓非子 |
主張改革，提倡法治，提出建立君主*中央集權的封建國家 |
兵家 |
孫武 |
知彼知己者，百戰(zhàn)不殆 |
（之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者有用？）
三、小結：
組織學生討論你認為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么？
四、作業(yè)：課本57頁填表題
附：板書設計
一、道家學派----創(chuàng)始人是老子，著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。
二、儒家學派----創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：
1、思想上他提出仁的學說。
2、對教育的貢獻：
A：興辦私學，廣收門徒
B：溫故知新
C：學習的態(tài)度要老實
3、他編訂了《春秋》
4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》
三、墨家學派----創(chuàng)始人是墨子，主張兼愛非攻
四、儒家學派---戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)爭，提出春秋無義戰(zhàn)，實行仁政
五、法家---代表人是戰(zhàn)國的韓非，主張A：實行法制；B：主張建立君主*中央集權的封建國家。著作是《韓非子》
六、兵家---創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上早的兵書，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆
七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治
中華文化的勃興（一）
[教學目標]1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。
2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心；通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。
[重點與難點]
本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學
[教學過程]
導入新課（故事法）
我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?（學生能說出結繩記事、刻符號等等）
一、文字的演變
1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學生有一個感性認識）
2、關于這些文字，你想知道些什么呢？你對哪種文字感興趣呢？（讓學生選擇學習內容）
3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解）�？梢�，隨著時代的發(fā)展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。
漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?
（這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學生觀察和歸納問題的能力。）
[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。]
二、向學生展示網(wǎng)上的資料）
�。�1）什么叫歷法？
�。�2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手，讓學生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。
三、扁鵲
⑴名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法
�、蒲a充扁鵲的資料，培養(yǎng)學生搜集資料和運用資料的能力
四、屈原
詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。
(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)
五、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂
提供一些資料供學生了解。
六、整合知識：綱要知識圖（可讓學生自己畫，小組互相交流）
七、總結認識：（總結出今天的收獲，并引導學生繼續(xù)探究）
1、通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解？你打算怎樣繼續(xù)去了解呢？
2、對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎？
3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
附：板書設計
1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文
2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。
5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。
6、戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。
7、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂
